掌握朗读基本知识
1.句子重音
英语中每个独立的词都有重音，但在连贯言语中有些词就失去重音了。一般来说，实词如名词、动词、形容词和副词等重读，虚词如冠词、连词、介词、人称代词、助动词、情态动词肯定式一般不重读。如：
(1)A: What 'time do you 'usually get up?
B: At 'eight 'thirty in the 'morning.
(2)A: 'How do you 'get to 'school?
B: I 'ride my 'bike. It's 'good 'exercise.
(3)A: 'What are you 'doing?
B: 'I'm 'playing 'basketball with some 'friends at the 'park.
A: 'Sounds like you're 'having a 'good 'time.
(单词左前角加“'”表示重读)
2.不完全爆破
在单词或语句中，当三对爆破音/p/和/b/，/t/和/d/，/k/和/g/之中任何两个相邻时，第一个爆破音只按发音部位形成阻碍，但不发生爆破，稍停即发出后一个爆破音，这种现象称为不完全爆破。如：a do(c)tor，an ol(d) cat，si(t) down，a bi(g) blac(k) board，goo(d) bye，sto(p) talking。
3.音的同化
当两个音相邻时，其中一个音常常受另一个音的影响而变成与其相同或相似或变成第三个音，这种变音现象叫做音的同化。如下列句子中的划线部分：
(1)I'm glad to meet you.
(2)What would you like to drink, tea or coffee?
(3)What did you do last night?
同化现象是英语连贯说话中一种自然的变化。考生要根据示范朗读体会和学习音的同化。
4.意群
意群是句子内部意义相对完整的一组词。意群的界限是相对的。一个句子可以是一个大意群，也可分为若干个小意群，用斜线/标出。如：
(1)People say / that an elephant never forgets.
(2)They never cut up the noodles / because the long noodles / are a symbol of long life.
(3)My dad told me later / that snakes don’t have ears / but can feel things moving.
每个意群都要一口气说完。在说每个意群时，要注意词与词之间的连读、不完全爆破和词的弱读等现象，意群与意群之间需要适当停顿。
5.节奏
英语是一种节奏较强的语言，它的每一句话都有节奏。因为单词中有重读音节和非重读音节，又因为句子中有的词重读有的词不重读，重读和不重读的词在句中形成一强一弱或一重一轻的变化，让英语听起来抑扬顿挫，这样就形成了英语的节奏。
考生可练习下面的句子，注意轻重音变化形成的节奏。
(1)Many 'people 'don't 'always 'see things the 'same 'way so they may de'scribe the 'same 'person 'differently.
(2)When we 'looked 'out of our 'tent, we 'saw a 'big 'snake 'sleeping near the 'fire.
(3)A: My 'brother is 'studying at his 'friends' home. Can I 'take a 'message for him?
B: 'Yes. Could you just 'tell him to 'call me 'back?
6.语调
在说话或朗读时声调的抑扬叫做语调。英语的基本语调分为“降调”和“升调”两种，主要表现为语句末尾语调的降与升。英语语调变化非常丰富。考生要先了解最主要的两个语调的主要用法。
(1)降调一般用于：
陈述句：It's 'time to 'get up.
特殊疑问句：'What does he look like?
祁使句：'Don't 'run in the hallways.
感叹句：'What a 'nice day!
(2)升调一般用于：
一般疑问句：Can we 'bring 'music 'players to school?
选择问句or前的部分：Does he have 'long hair or 'short hair?
7.注意辨析发音相近的词
如heat/hit，hurt/heart，off/of，fall/fell/feel等。
8.元音练习
如joy、kindness、dead、cloud、area等。元音要发得饱满。
9.注意易错音的读法
如usual、idea等。
10.发音训练时，尽量不要把英式发音和美式发音混在一起，以免给人不纯正、不地道的感觉。当然，这是较高阶的要求。
有效提高英语口语能力的方法和途径。
01
关于语言交际功能
我们知道，语言是交际工具，学习语言的最终目的是获得用所学语言进行交际的能力。学英语要提高实际运用英语的能力，语言就是用来做事、用来达到某种交际目的的，例如请求、建议、劝告、邀请、命令、希望、抱怨、同意、拒绝等等，这些就是语言交际功能。为了提高英语教学的效率、做到学了就能用，应当根据实际交际需要来选择和安排教学内容。当然，实际生活中的语言交际一定围绕某一题材进行，而且有一定的情景。功能、题材、情景就是构成《视听说教程》的主线，学习中要注意这几个方面。
02
关于语言形式
我们要表达某种交际功能，达到某种交际目的，一定要通过相应的语言形式，学语言就是要掌握这些语言形式，例如：
提出一个建议，如果对熟悉的人，可以直接说：
You don’t look well. You should stay in bed.
Why don’t you just stay in bed?
如果与对方不太熟悉，或者对方是上司、长者，就应当说得客气、委婉：
If I were you, I’d stay at home on such a rainy day.
这些不同的语言形式，有的用于日常交际，有的用于正式场合，有的直接，有的委婉，说话要看对象和场合，只有掌握了这些语言形式，语言交际才能做到准确、得体。
03
重视预构成语块的学习
要高度重视学习常用的句套子、常用的词语搭配，尤其是常用动词的用法结构，把预构成语块当做一个单位来记忆。学好和用好预构成语块，不但能保证交际时使用的英语地道、得体，而且有利于提高口语的流利程度。我们知道，口语交际时大脑不但要处理语言而且要处理信息，掌握常用的预构成语块可以让大脑赢得更多的信息处理时间，保证讲话的流利性，这一点在英语口语学习中是非常重要的。
不要孤立地背单词，那样是学不到地道的英语的。我们在研究中发现，学生作文和口语中经常出现 *touch the society、*touch the world 这样的短语，样子像英语，实际上英语中从不这样说，这就是孤立地背单词的结果。因为“touch”中文解释为“接触”，就以为凡是中文里可以使用“接触”的地方，英语中一定是“touch”;其实“touch”的基本意义是“用手触摸”，可见上面这样的搭配在英语中是不妥当的。又譬如，大学生都知道“reason” 的意思是“理由”，“there is”表示“存在”，但很少有学生会说(或会写)：
There is no reason to believe ...
There is every reason to expect ...
There is some reason to think ...
而这些恰恰是非常地道的英语表达法。这些例子充分说明，要学地道的英语,必须重视预构成语块的学习。
04
重视会话策略的学习
口语交际的本质特征之一是交互性，也就是两个人说话一定是相互交替进行的，怎样开始谈话、怎样结束谈话、怎样得体地打断或反驳别人的话语，都是需要学习的会话策略。例如：
要告诉人家什么事情，可以说：“You know what?”或者 “Hey listen.”
问人家有什么问题或困难，可以说：“What’s up?”
对别人说的话表示明白了，说：“Got it.”问人家是否明白，说： “Got it?”
如果话说到一半改变了想法，可以说：“Wait a minute, ...”
要强调某事，可以说：“You know, ...”
表示非常同意别人说的话，可以说： “That’s it.”
表示绝对不会照人家说的去做，可以说：“No way!”
表示人家的建议太棒了，可以说：“Sounds terrific!”
这些都是日常英语口语中生动规范的表达法，丰富多彩，掌握这些表达法可以让英语对话自然、流畅地展开。当然，上面这些表达法不是当着什么人都可以说、也不是在什么场合都可以说的，怎样才能说得得体，就需要好好学习。
05
关于仿说
既要学习交际功能，又要学习表达交际功能的语言形式，怎么学呢?我们认为仿说是一种比较有效的方法。仿说就是“有指导的” (guided) 说话：先给定一段示范对话,让学生掌握表达某种交际功能以及表达一定题材所必需的语言形式，要求学生模仿示范对话中的用语，然后运用相关信息用英语说话。所谓相关信息主要指两种信息，一种是跟说话者本人或说话情景有关的真实信息，这叫做真实交际;一种是教材中提供的假想信息，这叫做模拟交际。《视听说教程》中供练习用的信息使学生在学了某个语言表达法后，不但有话可说，而且有内容可说，进行规范的、自然的英语角色对话，举一反三地进行练习。其中少量练习可以在课堂上做完，其他的可以由学生在课外进行操练。采用“仿说”的学习方式不会限制学生发展用英语自由表达思想的能力，因为提供相关信息并不是为了限制学生说话的内容，而是为了减少构思内容所需要的时间，重点是掌握表达所需要的语言形式，提高学习效率。因为不是每个人都有丰富的想象力的，对于独创性的、结合自己实际情况的表述，毫无疑问那是应当鼓励的。说到底，学语言需要练习，“仿说”就是提供练习的形式和手段。当然，仿说的能力还不是自由说话的能力，但是如果每节课能够熟练地、有效地掌握一两个交际功能的表达法，并能结合一定的交际情景和题材用英语说话，经过两个学年的学习就有可能掌握一百几十个交际功能的表达法，离自由说话的能力也不会太远了。更重要的是仿说可以使学生逐步建立用英语说话的信心，掌握说地道而且得体的英语的能力。
06
关于内化
学习口语一定要开口。一个语言形式学会了，而且能够在交际中使用并达到了某种交际目的，这个语言形式就内化了，成了已经掌握并能运用的东西。使用的次数愈多，内化的程度愈高;不断学习新的语言形式、不断在交际(包括真实交际和仿说练习中的模拟交际)中使用，内化的程度不断提高，个人语库不断扩大，就能逐步建立起说英语的信心，最后达到用英语自如交流的目的。
07
关于领会能力与产出能力
听是领会能力，说是产出能力。有人说听是消极语言能力，说是积极语言能力，仿佛听懂别人的话是很容易的，说才是困难所在。这种说法是不对的，听和说都需要大脑语言机制的积极参与，不存在什么消极过程。事实上，从某种意义上说，听比说更难。《新概念英语》的作者 L.G.Alexander 说得对：听比说更难，因为听人家说话，主动权在人家手里，说什么、怎么说、词汇是否丰富、结构是否复杂、语音、语调、语速，甚至有没有地方口音，在真实的语言交际中听的人都没有选择的余地;说就不同了，说什么、怎么说，主动权在自己手里，不会说的，还可以采取回避策略，换一种方式来说，等等。确切地说，听是领会能力，为了发展领会能力，《视听说教程》采用的听力材料全部是正常语速的真实语言材料，另外还设计了比较多的信息转移练习，如图片识别、表格填空等，帮助学生通过听获取语言所表达的信息。说是一种产出能力，我们设计了比较多的仿说练习，以便有效地提高说的能力。
08
关于语音学习
提高英语语音的准确性，不但能够提高交际效率，使别人准确地听懂你的话，而且也能提高自己说英语的信心，乐于说英语。语音学习的理想目标是发音准确、自然，听起来像说母语一样。这个目标不是随便就能达到的，非下苦功不可，但是应当向这个方向努力。在学习方法上不但要单个音发音准确，而且更要重视所谓超音段音位的学习，也就是在连续语流中的词重音、句重音、元音弱化、连读、语调等等。要提高英语语音的准确性，可反复听教材中的音频材料，在提高听力鉴别能力的基础上，通过摹仿改进自己的英语语音，这主要靠学生自己努力。为此，助学光盘安排了相应的有针对性的语音练习，学生可以反复进行操练，提高语音语调的准确程度。
注意以上几点可以学到地道的英语口语，建立起说英语的信心。英语是可以学好的，但是英语又不是随便就能学好的。说前面这句话是为了建立信心，说后面这句话是为了防止浮躁情绪。要学好英语，必须方法正确，同时必须努力，要下苦功。相信经过努力，大家一定能够学好英语，达到运用英语参与国际交际的目的。
提高英语听说能力要有合适的教材。编写视听说教材，首先要做到能激发学生的学习兴趣，使他们愿意学;其次要适合他们的程度，使他们感到能学得会，而且学有所获，这一点是培养英语听说能力的关键。视听说教材首先要为学生提供足够的“输入”材料，然后，在提高领会能力的基础上发展表达能力。
