在期末教研总结会上，年轻同事小杨提出的一个问题，引起了大家的热烈讨论。小杨老师教语文，所在班级有几个学生，平时学习挺认真，也喜欢课外阅读，但每次考试，成绩总不理想，尤其是作文，总因质量不高而拉低语文成绩，让学生感到苦恼，她也为此感到很困惑。

出现这种情况，原因是多方面的，但主要原因在于学生的语文素养不够，没有掌握语文学习的方法。语文是所有学科的基础，涉及的内容宽泛而系统。如果在教学中，只重视输入型教育，而忽视输出型教育，很容易造成“读死书”、“死读书”的现象，将非常不利于学生创造性思维的培养。

打个比方：语文教学就像驾校上课，老师长期坐在驾驶员位置上，而让学生坐在副驾驶位置，学生学了两三年，却仍然不会开车。所以，跟学生换个位子，让学生坐到驾驶座上，在老师的指导下，通过练习和实践，变输入为输出，才能突破障碍，让学生掌握语文学习的技巧。

在小学阶段，要让学生获得这种突破，最有效、最适用的方法就是学会“本位表达”。“本位表达”，既是语文学科“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度的出发点，也是归宿点。

表达是在思维的指导下，以交际、传播为目的，以物、事、情、理为内容，以语言为工具，以听者、读者为接收对象的交流活动，主要分为口语表达和书面表达两种形式。"以人为本，学会表达"，是语文教学的永恒主题。

"本位表达"，相对于“一般表达”，它是集阅读、创造、思维、记忆等于一体的语言文字综合运用，是语文学科工具性与人文性相统一的具体体现。"本位表达"除了要理解文章作者的表达，更强调学生阅读文本后的自我表达。前者是从表达入手教孩子如何阅读；后者是让孩子积累语言和运用语言学习表达。

《语文课程标准》指出："正确把握语文教育的特点，应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响。"口语交际是学生掌握“本位表达”的重要途径和方法。

（1）为什么要重视口语交际？

说和写，"说"是"写"的前提和基础，如果"说"不好，当然也就"写"不好，就好比要学会"跑"，一定要先学会"走"。所以，在小学语文教材中，从低段到高段，每个教学单元都设置了一个口语交际的内容。

口语交际是听话、说话能力在实际交往中的应用，但它又不仅仅局限于听话和说话，而是多种感官的"交流互动、人际沟通、社会交往 、言语交际、非言语交际"创造性运用。

传统的听说能力训练往往把倾听能力与表达能力分开，但整体并不是各成分的简单总和。口语交际教学超越了听说教学对能力结构的分解和断裂，从整体上探究语言运用的规律，是对语言整体观的一次呼应。