生本教育既是一种教育理念也是一种教学模式，它的核心就是“一切为了儿童，高度尊重儿童，全面依靠儿童”，简而言之就是基于“学生”的课堂，以学生为本，把课堂的主动权交给学生。我们南塘小学一直坚持的都是“以人文本”的教育思想，倾力打造“生本课堂”。作为一名新进教师，通过一个学期的学习交流与教学实践，使我对“生本课堂”有了更深刻的认识。那么，“生本”的课堂在小学低年级如何实施，下面我谈谈自己的看法。

一、抓好导学

导学是学前教育课程改革中涌现出来的一种新事物，是一种创新的教育方式。教师要从学生的角度、从学生的实际情况制定学习方案，引导学生学习。那么，在我的一年级识字教学中，导学便是预习，这里，老师的要求只是简单的拼拼、读读，要求读通读顺。

二、落实训练

一年级识字、写字教学是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”、“多认少写”，提出“会认、会写”两种要求，这对培养学生的阅读能力以及获取信息的能力都有重要意义。识字量大，识字枯燥乏味。所以，低年级学生在掌握字形方面是难点，如何突破这个难题呢？这就需要教师从学生已有的认知水平入手，指导学生积极主动地参与学习。在这里，老师只是帮助者、促进者，要把课堂的主动权真正交给学生。具体做法：

（一）创设识字情境，激发识字兴趣

兴趣是最好的老师，《语文新课程标准》指出“识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用学生的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣。”让学生进入具体的情境中学习，在轻松愉快的玩耍中去识记生字。

（二）教给识字方法，培养识字能力

一年级学生，年龄小，注意力不集中，易于疲劳。所以，教学时要采用多种方式方法，激发学生兴趣，让他们边玩边学。这样，既认识了生字，又掌握了方法。当然，一年级学生的认知水平还比较低，需要老师的教和导。我从学生走进教室的第一天起，便有意识地培养学生的读、说能力。识字课上，根据不同的字，引导学生采用不同的方法识记。具体方法有：

1.摘果子识字。制作苹果、桃子等水果生字卡片，由小组长分发“果子”，谁摘得卡片谁就认读背面的生字，认对了就可以成为小老师，教学生大声读，并获得水果卡片奖品。这样的识字游戏，学生兴趣很高，兴致很浓。

2.字谜识字。老师可引导孩子们动脑筋猜字谜，先同桌交流，再全班交流，在老师的引导下，学生通过猜字谜，既记住了字形又记住了字音。

3.加减识字。把数学知识运用于语文识字教学中，增加学习的趣味性。通过小组内集体智慧，摆小棒加减笔画认识新字，让学生获得成功的体验。

这些看似简单的学习方法，需要老师在平时的教学中引导和训练，让学生形成一套属于自己的方法，提高识字水平。老师要充分尊重学生，放手让学生去做，成为学生学习的伙伴和合作者。

三、生活识字贯穿始终

处处留心皆学问，生活就是一本很好的教科书。因此，学生除了在学校学习外，还在社会上，各种图书、报刊上，甚至电脑网络上，都可以认识到许许多多的汉字。在识字教学中，我有意识的让孩子们灌输这样的思想，当孩子们能够正确地认读出生活中的字时，他们是多么兴奋啊！

总之，“生本课堂”下的识字教学，让学生从中感受到学习和创造带来的自由与快乐，不但确立了学生的主体地位，培养了他们自主学习的能力。同时，教师“惜字如金”，为学生创造出有效的学习生态课堂，更能让学生不断的“新发现”中激发他们的创新能力，获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学变成学生主动参与学习，轻松获得知识的过程。

在“生本”实践的道路上我才刚刚起步，但我会沿着这条路一直坚持不懈地走下去......（临渭区南塘小学 房娜）