三年级上册数学学习效果评价情况分析

安康高新区第六小学

三年级五班刘恒

在"双减″和新课改、新课堂、新模式的实践探索中，高新区教体局教科研室采用调研、评估、具体测验的新方式对全体学生的学习效果进行了评估，现结合我班实际对这次数学学科的学习效果评估做如下统计与分析，以便于改进新形势下的课堂教学、作业布置、家校共育工作。特从以下几方面做出分析。

一、学习效果评价结果情况分析：

三年级5班共有50名学生参加了此次测试，其中A级评价为23人，B级评价为7人，C级评价为8人，D级评价为12人。评价结果相对真实，符合整体学生学习现状。

二、学生参与评价的个体成果情况分析：

(1)完成学习效果评价的作业书写工整、干净。

(2)基本计算能力良好。整体评价体系里计算的内容相对较多，有单位转换、有余数除法的竖式计算、万以内加减法计算、选择、解决问题都涉及到计算。绝大部分学生都能准确、工整地计算完成这项效果评价。

(3)在解决问题能力的评价方面，学生整体有所提高。一部分学生能正确分析题意，并解决问题，思路清晰。

三、学习效果评价整体涉猎内容情况及原因分析：

评价题一：共8道填空，计26个地方需学生补充。错的同学多数是不细心造成的。有的是对知识的综合运用能力差，理解不透彻。

评价题二：共5道判断题，错的较多的是5小题，原因是概念理解不清。

评价题三：共5道选择题，大部分同学第4、5小题失分较多，原因是把长度与质量单位的区分没记牢，第5小题对题目要求没有读懂没理解具体问题。

评价题四：我是计算小能手共三类计算能力评价题，包括直接写得数、竖式计算、脱式计算，其中直接写得数、错误较少。在竖式计算中失分原因主要属于粗心，笔误。竖式计算主要是运算顺序不清造成的。

评价题五：共4项操作内容，共12分，主要评价学生动手操作能力，能否准确地进行有效的解决问题。

评价题六：“解决问题我最棒”共设计了5类问题考查评价学生独立解决问题的能力，特别是考察学生对产生形成问题的分析与解决问题的能力。这部分的评价效果低于其它部分，能拿到A级的学生有一部分。其余的原因是问题条件意识不清楚，这说明很多学生对稍复杂的问题欠缺理解，缺乏良好的日常练习与解决问题的习惯。

四、学习效果评价结果反思及改进措施：

1、注重良好习惯的培养。从学习效果评价个体结果上看，学生的审视问题不够认真，抄错数字，计算粗心马虎等，是导致评价效果降低的一个重要原因。因此，培养良好的学习习惯是非常重要的，它将使学生受益终生。

2、加强“诊断纠错”专项练习。针对学习效果评价更新及平时学习中出现的错误，进行诊断，找准知识点，进行纠错练习，以切实减少学生的错误率。

3、注重开放类教学活动评价，引导学生在创新中学习。小学数学开放活动评价，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。

4、加强学困生的辅导工作。从本次学习效果评价结果看，还有几个学生学习评价效果不理想。(个别学困生学习习惯差，上课不听课，不动笔。)因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予查缺补漏。

所以，在今后的教学中要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍;帮助他们形成良好的学习习惯;加强方法指导;严格要求学生，从最基础的知识抓起;根据学生差异，进行分层教学;采取“一帮一”或“二帮一”的学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高学习效果评价结果的等次，从而促进学生全面发展。

2022年元月10日