从三年级开始就真正考验学生的学习能力了，由于智力和自控力的不同，一个班的学生学习成绩也经常出现两极分化的情况。九年义务教育的“生拉硬扯”，让学习能力弱的学生被逐渐“抛弃”，成为老师眼里永远的差生。

曾经有个学生的家长在八年级的时候就耍了个小聪明，让学生病假了一年。这一年也在学校读书，重读了一个八年级。后来中考考上了重点高中，家长对我说，孩子不懂事，重读了一个八年级，又加上自己苦口婆心的劝教，孩子懂事了许多，知道了努力学习的道理。

其实，很多差生自己也很想努力学习，但旧知识还未搞懂，新知识又不断输入，这让他们有努力学习的心，却无努力学习的力，后来就彻底放弃。

九年义务教育不允许学生留级，很多学习能力本身就弱的学生直接硬上，成绩只会越来越差。而教师又不可能经常针对这些学生“开小灶”，成绩的两极分化就越来越明显，教师也很难掌握好教学进度，后来出现了分层教学，这其实也是目前解决这个问题一个很好的方法。既容易使一个学校出成绩，又能使不同的学生得到最适合他的教育教学方式。这也就是教育部门多次下文件禁止办提高班、素质班、宏志班，但往往没多大效果的原因。

但是，分层教学只是“速度慢、速度快”“浅一点、深一点”的区别，对于真正的差生来说，作用并不大，没有解决根源问题。“留级”的最大的好处就是，哪个年级的知识未能掌握好就再读一年，相当于给学生一次“上得去”的机会。而义务教育阶段不准留级，则让学生失去了补救措施。所以，建议义务教育阶段可以考虑“留级”制度，不过，得有限制，不然，九年的义务教育很可能就是十几年了。那么，怎么限制呢？可以限制为最多只能留级一年，除了六年级和九年级不准留级外，其他年级则可以最多留级一年。

当然，选择“留级”必须得慎重，整个义务教育阶段只有一次机会。个人认为，在小学阶段中可以考虑留级的年级为四、五年级，初中则为八年级，这三个年级是新知识出现较多、较难的阶段，很多学生就是在这些阶段被落下的。六年级、九年级面临升学择校，所以不适合留级。学校对留级也得慎重，要进行筛选，不能任由家长申请，否则很可能导致学位的紧张，师资的不足。

在应试教育仍然称王称霸的现在，不如给成绩差的学生一次留级补救的机会，也许能挖出一些“潜力股”，从而培养出更多的人才。