中午在餐厅吃饭，跟前同事李娟坐了一个桌。算起来有四年没见面了，自然有聊不完的话题。聊完工作聊生活，谈到孩子时，小燕子一样叽叽喳喳的娟儿一下子就蔫了。原来，上午她刚接到班主任的电话，她的宝贝儿子上着课又下位了。

“我儿子哪哪都好，就是好动。这不刚开学还不到三星期，就被老师找家长三次了。四十分钟一节课，他连十分钟坐不住就开始找事。东瞅西看扭来扭去的，就像凳子上有钉子在咬他的屁股，还总爱做一些小动作，玩铅笔啊，咬手指头啊。这不，今天他又下位了！隔着三个位的前排橡皮掉到地上，他竟然想去帮人家捡起来……”

一向无忧无虑的娟儿这次是真发愁了：

“在家里跟他讲道理答应得好好的，在大班的时候也没太操心，怎么到了小学就变这样了呢？我儿子是不是得了多动症啊？”

我儿子是不是得了多动症啊？

其实，一年级的孩子坐不住是再正常不过的现象。因为从“小朋友”角色进入到“小学生”角色，对一个六岁的孩子来说并不是轻而易举的事。角色转换需要一个过程，在这个过程中孩子会表现出一系列不适应，这种现象被称作“入学综合症”。

“入学综合症”在所有刚入学的小学生身上都有所表现，只不过表现形式不同，严重程度不同罢了。综合来说，“入学综合症”主要有以下几种情况。

一、心理方面：孩子一开始对小学生活都很好奇，可是新鲜劲过后，有些孩子就会觉得学习是负担，对上学表现出抵触情绪。表现为早上不愿起床，办事拖拉，花大量时间在吃喝拉撒上，拖延时间不愿去上学。

有的孩子每天进校门前都要拉着妈妈的衣角不愿放手，甚至抱着妈妈大哭一场。还有孩子找借口，说这里痛，那里不舒服，到医院检查又没有病。还有些学生进入到教室里面就大哭，怎么哄都没有用。

二、学习层面：课堂上注意力不集中，不认真听讲，不积极主动回答问题，上课时昏昏欲睡；不能理解老师讲解的内容，做作业敷衍了事，错误频出，我家楼上邻居的孩子晚上做作业，经常剩下三五个字没写完就能困得哭起来；有些孩子则对自己要求过高，写完一个字，如果觉得不满意，会反复擦掉重写。

课堂上注意力不集中，不认真听讲

三、纪律方面：有很多孩子像同事李娟的儿子一样上课坐不住，做小动作，喜欢自言自语，*扰同位或者跟前后位讲话。有些孩子会蹲在板凳上，甚至在板凳上站起来，也有的毫无征兆地到教室后面走一圈。情况严重的甚至被家长和老师怀疑患了多动症。

四、人际关系方面：面对陌生的环境，陌生的同学和老师，一向活泼开朗的孩子成了“闷葫芦”；在学校里胆小怕事，不主动和同学交流，独来独往，像个“独行侠”； 遇到问题，不会和同学协商，也不找老师解决；每天在学校，最热衷的就是放学，将近放学时眼睛总是盯住门口，下课铃一响就冲出教室。

其实，在幼儿园大班毕业之前，绝大部分孩子已经接受过幼小衔接教育，到真正进入小学，有的孩子很快就适应了新的环境，完成了角色转换，但总会有一些孩子在较长的时间里还不太适应，这是孩子的个性差异，也与之前家长没配合好训练有关系。

这是孩子的个性差异

第一，角色转换与适应障碍。

角色一词在心理学上被称为社会角色，是指在社会系统中与一定社会位置相关联的符合社会要求的一套个人行为模式，也可以理解为个体在社会群体中被赋予的身份及该身份应发挥的功能。

人是群居动物，每个人的一生都要不断地扮演或转换各种角色。角色的转换意味着需要摆脱前一种角色行为模式和心理特点的影响，去发展另一种角色所需要的一整套的行为模式和心理特点，调整状态进入新的角色，以期更好地实现新的角色所赋予的任务。

幼儿园与小学采用的是两种根本不同的教育模式。幼儿园教育，强调寓教于乐，以游戏为主要活动方式，儿童自由自在，放任天性；小学教育是正规的学业教育，以学习文化知识为主，学生必须完成学习任务，要遵守严格的作息制度和课堂纪律。

所以，从幼儿园升入小学，孩子需要顺利度过心理适应期，完成从“小朋友”到“小学生”的角色转换。在这个过程中，如果孩子的身心能得到及时调整，会很快适应小学生活，如果处理不好，就会造成角色转换与心理适应障碍，出现心理上和行为上不适应和不协调。这种角色冲突带来的一系列表现，会给孩子身心两方面带来不同程度的伤害。