数学的学习需要创新思维能力。从一年级学习数学开始就要培养学生的这种能力。
说起来这个创新思维能力比较抽象，下面我们就通过具体的例子来说一下如何培养创新思维能力。
一、透过表面，看到本质。
这个题目，一年级的学生看到后，有的学生只是看到了表面：两根绳子一样长，而有的学生却看到了本质：第二根绳子是弯曲的，如果把第二根绳子拉直之后就会发现第二根绳子长。
所以要培养学生的创造力，就要让学生不只是关注问题的表面，要发现表面之下隐藏的重要的数学信息，透过表面，看到本质。
不要被表面所迷惑，那么你就初步具有了创新思维能力。
二、认真观察，不要犯“想当然”的错误
这个题，海宝和福娃谁的数量多？这个时候就有部分学生一看，两行的长度是一样的，海宝和福娃是一样多啊！
这就是犯了“想当然”的错误。所谓“想当然”就是学生自以为很简单，事实上却不是学生想的那样！
就像这个题目一样，只要学生稍微仔细一点，就不会通过两行的长短来判断海宝和福娃数量的多少。必须要通过数的方法来判断，海宝有8个，福娃有9个，所以福娃多。
不要大意，要静下心来按部就班地去想问题的解决方法，这是培养创新思维能力的基础。打好了基础才能有创新，基础不牢，其它更无从谈起！
三、学会变通，改变形式来找到解决问题的方法重的画√
这个题目，学生明白此时天平是平衡的，那么三根胡萝卜和一根青萝卜是一样重的。究竟胡萝卜和青萝卜谁重？该怎么解释这个问题的答案呢？
改变形式来解释！
此时天平是平衡的，我们在左边拿掉两根胡萝卜，这个时候青萝卜的一端就会像跷跷板一样沉下去；左边就剩一根胡萝卜了，那么这一端就会翘起来，这样就知道了青萝卜比胡萝卜重！
既然原有的形式不容易解决问题，那么我们要学会变通，改变一下形式，也许问题就迎刃而解了。
有时候不要一条道走到黑，变通一下，也许你就会发现事情原本很简单。变通，这是创新思维能力的最经常的表现形式。
四、创新能力是各种素质综合作用的结果
这个题目，大部分的学生不明白如何判断哪一根绳子长。
这个题目就需要学生综合运用各种能力来解决。首先要仔细观察：绳子都是绕了三圈。然后再思考为什么同样是绕三圈绳子的长度还不同呢？大胆猜测原因可能是什么？可能和中间木头的粗细有关。最后再根据实际经验来验证：中间的柱子粗，那么绕三圈绳子肯定长。
