你们有观察过他们写字时的姿势吗？

他们可能不只是手指在用力，整条手臂、甚至是肩膀也在用力，这就会导致他们写字很费力，别人写半页作业才觉得累，他们写几行就累了，于是就越写越慢了。

双侧分化不全的人容易简单的事情费力做。那双侧分化不全是属于神经性原因，很多人是自己感知不到，控制不了的。

末梢能力的改善是在大肢体能力改善的基础上，如果大肢体能力没有改善，直接改善末梢表现，比如说，孩子写字慢、写字丑就去上书法课苦练，要是孩子是坐得住的，视觉空间感没有太大的不足，那通过苦练也许字会变好看，但是写字的时候依然是费力的。

而现在要求的末梢表现形式各种各样，如果双侧分化没有改善，孩子的大肢体能力没有改善，那末梢能力就不会真正得到提升。

使用剪刀、写字、做手工、手部精细动作那么多，难道每一样都要孩子去苦练吗？而且练得完吗？

所以我们一定要避免“头痛医头，脚痛医脚”的做法，帮助孩子从根源改善能力，即改善孩子的双侧分化不全的状态，形成大脑功能区的专责化，而不是用苦练来消磨孩子对于学习的兴趣。

（以下节选自 王臻惠 《有能力的爱 感觉统合概论》）

大脑功能区的专责化是为了让身体的每个行动都有明确的主次负责部位，使身体能量可以最节能有效地分配与使用，而身体各部位也会有足量的动作锻炼机会，然后产生身体部位的专责化。我们的惯用手会成为我们的优势手，就是大脑与身体专责化的具体结果。大脑双侧功能分化不全的话，我们会看到孩子好像什么都会，却什么都不精通。

所以，如果家长发现孩子有大脑功能区分化不全的表现，例如：进行写字、画画或使用剪刀等精细动作时，手臂抬高用力、双唇紧闭、嘴部用力、颈椎僵直或过度弯曲、肩膀高耸、脊椎弯曲等，请及时陪伴孩子进行爬行训练，或请测评师测评之后，给予全面性的感统状态调整的训练方案，帮助孩子免于提早疲倦乏力、提早失去专注力，从而使其能力无法正常发挥，减少了许多个人的竞争优势，造成遗憾。