整理收纳从来都不是问题。刚开始，每次结束整理时都跟打仗一样，长木板、梯子、垫子全部被孩子们拖行。他们不会叠起来，都是零散地放在材料库里。后来重新更换了标签，在集体分享的时候，针对整理让孩子发现问题解决问题，到最后，孩子们能够自主、有效地整理材料了。

游戏故事记录

游戏过后，幼儿园都会安排集中分享，让孩子自己说说存在的问题以及有何经验。孩子们每人都有一本游戏故事记录本，每次游戏过后都会及时记录。这样可以更清楚地了解孩子在连续游戏中的各方面的进步与发展。

案例NO.3“无功能”山坡

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（临沂罗庄区教育实验幼儿园）

初始愿望：要把许多功能植入山坡中，如可钻的山洞、可拉的绳索、可攀的轮胎，可走的小木桩……总之就是一个功能非常全面的山坡。

专家论证：认为只做个纯粹的、无任何暗含功能的山坡会更好。

观察发现：我专门留意了孩子们在看似“无功能”的山坡上开展的游戏活动，我惊奇地发现：没有植入任何功能的山坡，被不同年龄段的孩子玩出了不同的游戏。

“我们幼儿园的地面从过去的一马平川改造出了小桥流水，破硬化，种植了可遮阳的大树，更是堆起了高低不平、错落有致的小山坡，为孩子们的游戏增加了更多的童趣和野趣。”

“为了让我们幼儿园能够开展更多的自主游戏，我们尝试着对游戏场进行了各种各样的改造。但所有的改造中，效果最为明显的居然是一个没有任何功能的小土坡！老师们惊奇地发现：没有植入任何功能的山坡，居然被不同年龄段的孩子玩出了不同的游戏。”