（1）阶段性特征。幼儿园教育是排除在基础教育之外的一种教育形式。由于幼儿自身的认知能力与心理状态并不成熟，因此幼儿教育更多的是体现出幼儿的生活技能与认知能力的培养，加强幼儿自身的独立能力，以此来实现各方面能力的发展。但是在实际教育的过程中，由于传统教育理念的影响，使得幼儿园在进行幼儿教育的过程中往往不能在遵循其发展规律的基础上实现有效性教学。

同时，教师还会在教育的过程中为了追求幼儿的智力发育，而对幼儿进行超前教育。超前教育导致幼儿教育小学化。幼儿时期，幼儿身心发展不成熟。小学化的教育模式给幼儿带来太多教学负担，对于幼儿的身心健康发展产生了消极影响。此外，在幼儿教师教育教学的过程中，教师过于重视对幼儿的整体常识能力的教育，这就导致幼儿个体兴趣和能力的发展都受到了限制，大量枯燥乏味的知识内容涌入幼儿的生活中，就增加了幼儿对此方面内容的理解难度，使得幼儿对于学科知识内容缺乏应有的学习兴趣和学习积极性，直接就影响了其学习效果，甚至增加了学生的厌学心理体现，对于其自身的个性化能力发展与综合性成长都具有抑制作用。

（2）整体性特征幼儿园教育需要体现出整体发展的特征，因此在幼儿教育内容和整体教学的过程中，其活动组织都不是随意进行的。为此幼儿教师就需要在符合当前幼儿学习状况以及身心发展状况的基础上，建设一套较为完善的教育模式和教育体系，兼顾学生的教育内容、教育模式、教育理念以及具体的教育活动。但是从当前幼儿教育的整体状况来看，教育方式和教育内容之间的差距性较大，缺乏统一的教育标准，这就使得在教育过程中，教师难以对当前的教育内容进行优劣界定。

（1）导致幼儿出现厌学情绪。幼儿教育“小学化”不仅会增加教师的教学负担，还会影响幼儿的健康发展。幼儿园幼儿的年龄通常3-6岁左右，他们强烈的探索和学习*，仅仅只是表现在对色彩鲜艳的图片、形象直观的实物以及好玩有趣的游戏上。如果违背这一规律，把小学抽象的知识传授给他们，就会出现“消化不良”或“积存食物”的现象，导致幼儿出现厌学情绪。（2）影响幼儿的身心健康发展。幼儿阶段，最重要的是培养幼儿良好的习惯，发展幼儿的基本能力，培养幼儿活泼开朗的性格，促使幼儿初步形成正确的价值观。如果让幼儿过早地学习小学知识，剥夺了他们玩耍的权利和乐趣，他们活泼和活跃的性格就会受到影响，导致他们的心理出现一些问题，这在一定程度上影响了他们的身心健康发展。（3）不利于幼儿的全面发展。幼儿学习小学的知识，由于心智和知识的难易程度不相匹配，导致他们花费大量的时间死记硬背，依旧无法跟上教师的教学节奏，这会让幼儿产生挫败感，从小就对学习产生恐惧心理。同时，由于开展小学教育，忽略了幼儿非智力因素的培养，导致幼儿的发展不全面。

政府需要对幼儿园进行有效的管理，使管理者意识到幼儿教育的重要目的，了解正确的教育方式，在教育下使他们对幼儿园的经营有正确的观念。比如，对家长进行教育和沟通，使家长能够改变自己的思想，对幼儿教育有正确的认识，通过这种交流可以使家长对幼儿园的观念发生变化。家长了解到国家对幼儿教育的要求后，可以对幼儿教育小学化有更加明确的反对立场。幼儿园的教学中越来越多的内容体现出了小学化特点，应通过政府的管理来控制这种情况，使幼儿教育的目标进一步明确，改善幼儿教育现状，使幼儿教育小学化现象减少。由于幼儿是国家的希望，也是教育中重要的群体，应通过正确的方式对幼儿进行引导，使幼儿健康成长，并且做适合自己的事，避免幼儿过早接受小学化教学内容，影响幼儿的未来发展。应使幼儿的天性得到释放，在轻松快乐的环境下成长，将教学变化趋势进行调整，使幼儿教育更加科学，全面完善幼儿教育体系，解决幼儿园教育小学化问题。

3.2 明确幼儿教育的宗旨，选取适当的幼儿教育内容

根据幼儿园教育的相关指示，在幼儿教育阶段，教师应该从健康、社会、科学、语言以及艺术等方面，制定相关的幼儿教育内容，促使幼儿接触多元化的教育，以充分发展幼儿的大脑思维。有关部门应该加大宣传幼儿教育的宗旨，促使幼儿园内部管理人员可以深刻理解国家提出的幼儿园教育指导纲要，并将相关的指导纲要有效地宣传到每位教师和家长，使得幼儿园教师以及家长都能明白幼儿教育的真正意义和作用，进而选取对幼儿身心发展有益的教育内容。比如：在日常幼儿教育中，相关教育部门应该定期组织相关的幼儿教育活动，根据幼儿学习以及发展特点，向广大幼儿园宣传和普及幼儿教育知识，说明幼儿应当接受哪方面的教育、哪些教育是幼儿可以接受的、哪些教育对幼儿的成长有益，以帮助幼儿园明确有效的幼儿教育内容，从而阻断幼儿教育小学化倾向的苗头。

幼儿园教育内容注重启蒙性的同时，也要注重科学性，使幼小衔接工作更顺畅。幼儿园教育应该遵循幼儿年龄特点，教育方式要符合幼儿身心发展规律，这样才能促进幼儿健康成长。同时，幼儿园也需要为幼儿升入小学学习做好准备，比如通过各种游戏来激发幼儿的学习兴趣，培养幼儿探索的精神，养成良好的学习习惯等。

在幼儿升学考核的时候，应将标准进行完善，通过全面的内容来制定评价标准，不仅以智力作为评价内容。通过合理的评价方式可以使幼儿的灌输式学习现象减少，对幼儿进行全面的培养，避免幼儿在学习中出现过多的压力，在升学考核中可以对幼儿的能力进行合理的评估，例如，让幼儿使用积木搭建自己喜欢的事物，或者让幼儿自己准备小故事进行表演等。通过这种方式使幼儿在考核中得到全面的评价，对幼儿的综合能力进行了解，这样可以使幼儿的全面发展具有更好的基础。

教育部门应该严格遵循《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》中的有关规定，明确对教师的要求，做到持证上岗，对教师进行全面考核，挑选出德才兼备、热爱幼教事业的优秀幼儿教师。幼儿园要加强对教师的培训和考核，通过讲座、进修或者专家指导的形式提高教师的专业知识水平和教学技能。

总而言之，从我国当前幼儿教育发展现状来看，小学化倾向越来越普遍。在教学内容、方法以及管理手段等方面，都偏向于小学模式，这会导致教学内容越来越难、教学强度越来越大，教学管理越来越紧，从而超过了幼儿的心理承受能力，容易让幼儿产生逆反的心理。可见，幼儿教育小学化倾向会带来一系列的教学问题，不利于幼儿未来的成长。为了避免这种现象，有关部门应该加强教育管理和监督工作，并注重日常的幼儿教育宣传，从而规范幼儿园的教育行为，促使幼儿教育步入正常的轨道。