​这下炸开锅了。哗！全班同学都站了起来，好奇地伸长脖子看，有的孩子甚至站到了椅子上，兴高采烈地挥着手，叫着喊着：“鸭子，鸭子……” 那兴奋的情形，不亚于见到了久违的好朋友。这只小鸭子在讲台上东逃西窜，我真怕小鸭子会从高高的讲台上一个跟头栽下去。嘘！我轻轻地摇摇手，说：“瞧，你们这样大吵大叫，小鸭子害怕了！”奇怪，兴奋的学生立马安安静静地坐好了。

于是，从鸭子一身金黄的毛说起，眼睛、嘴巴、小脚，甚至那两个小鼻孔都成为了我和学生“欣赏”的对象。我们还观察了小鸭子吃食的“盛况”——喜欢把小脚踩在小盘子里。也欣赏了小鸭子闭着眼休息的姿态，还兴致勃勃地观察了小鸭子游泳的样子——打了一桶水，把鸭子放进去。孩子们不时发出一阵阵惊叹，不知不觉被我引进了练笔的天地，写出来的“小鸭子”也活灵活现了。

今天我认识了一个新朋友——小鸭子。

毛茸茸的身子真像个玩具，全身都是黄色的，特别的显眼。走起路来一歪一歪的，是不是喝多了酒啊。最喜欢小鸭子睡觉的样子，卷缩在角落里，眼皮慢慢地垂下来，直到完全闭上。翅膀偶尔动一下，表示它是个活的东西。醒了的鸭子最调皮，“嘎嘎嘎”地叫着不停，好像在读课文。

我喜欢我的新朋友，好想它快快长大，能够下好多个大鸭蛋，这样就有了更多的小鸭子。

创设具体的情境，让学生融入进去，老师做一个简单的辅导，这样学生写得很快乐，写得也很精彩。只有激发出了学生写话的兴趣，才能更好更快地提高低年级学生的写话水平。这种生动活泼的小练笔，很受小学生的欢迎，在愉快宽松的氛围里完成了写活训练，多么有趣啊，何乐而不为呢？