曾经在一本杂志上看到一则冷幽默：“有百分之七十的高考考生都表示数学太难,其实并没有用处。其实，数学就是用来淘汰那百分之七十的人的。”

初听会因其幽默机智而发笑，细细回味则甚觉得有道理。

记得上高中的时候，数学老师是位用心教学的夫子，他常在解完一道题后，一脸陶醉地说：“数学是思维的体操。”

他还有一句话，由数学学习引发，又不仅仅适用于数学：“每位同学都应该形成自己学习的风格。”

工作以后发现，形成风格，其实是对“开窍”的另一种提法。

日月如梭，昔日的学生也到了要为人父母的年纪。不学数学十几年了，却发现身边自嘲或自甘于科学素养欠缺者，总是文科生居多。作为一个文科生母亲，焦虑感如影随形——怎样才能让自己的孩子学好数学呢？怎样的数学学习方法才是正确的呢？

数学像一道分水岭，把人们分成了专业上需要学数学的人和专业上不需要学数学的人，只要仰望着这道分水岭，就会生出一种无法抵达山那边更辽阔世界的遗憾。

从应试的角度来看，学好数学才是提高总分的关键；从人的发展来看，对理科知识的汲取因分科而止步，面对日新月异的科技发展自觉抑制了好奇心和参与感，导致思维和眼界受限。

作为过来人，其实十分清楚学习数学的重要性。

3月20日，2019年数学领域的最高奖之一“阿贝尔数学奖”诞生了首位女性获得者——凯伦·乌伦贝克（Karen Uhlenbeck），因为她在“几何偏微分方程、规范理论和可积系统的开创性贡献，以及她在分析、几何和数学物理领域的工作上的深远影响。”

这位数学最高奖首位女性得主是怎样学习数学的呢？

乌伦贝克1942年出生于美国俄亥俄州的克利夫兰，是家里四个孩子中的老大。她的父亲是一名工程师，母亲是一名艺术家和教师。在凯伦上三年级时，他们全家搬到了新泽西州。小时候，乌伦贝克的梦想是成为一名研究型科学家。

高中时，她受到霍伊尔（Fred Hoyle）和伽莫夫（George Gamow）等伟大物理学家的著作启发，进入了密歇根大学，计划主修物理学。但她很快发现，纯数学带来的智力挑战才是真正令自己兴奋的事。数学的结构和优雅，深深地吸引了她，她决定攻读研究生，在布兰迪斯大学，她完成了以变分法为主要内容的博士论文，取得了数学博士学位。

1983年，她在芝加哥大学成为了正式教授。1987年，她搬到德克萨斯大学奥斯汀分校，此后她一直留在德克萨斯大学，直到工作生涯的结束。

乌伦贝克其实一直都在坚持她的梦想，她发自内心地喜欢自己正在做的事情。乌伦贝克的父母很小就培养了她对艺术和音乐的热爱，而且她只要一有时间，就会手不释卷地阅读一些高等科学的书籍。她对身边的一切都充满了好奇。这种好奇心一直伴随着她之后的学习和研究工作。

这个故事带来的启示就是，家长不需要过于具体地考虑给孩子报什么数学兴趣班，让他每天完成多少道数学题，而是要去观察孩子的兴趣所在。只要孩子对数学这一学科产生了浓厚的兴趣，家长可以顺其自然地为他提供学习的条件和助力。

学习是终身的，在学好数学这件事上，孩子喜欢热爱才是最重要的。如果孩子喜欢上了学习这件事，发自内心地想要去研究它，不用父母督促也会主动去学习。

而被迫学习和主动学习所呈现出来的结果是完全不同的。

我想，如果孩子喜欢数学，他能充分体验到学习数学的乐趣，能够享受到智力与思维上的舒展和快乐，那是很幸运的；如果他的兴趣在其他学科，只要他有天赋，那么也是很幸运的。

孩子迟早要成为一个独立的个体，他有他的先天禀赋和命运，那些闪闪发亮的灵性，我们都要尊重和赞赏。