3到6岁期间，幼儿的语言能力发展迅速。语言，作为一种交际工具，其能力的培养应与一日生活以及其他领域的学习结合起来，贯穿始终，这样才能达到更好的效果。

在主题活动中，每个新的主题单元都会为孩子提供特定的语言经验，拓宽其词汇量，培养孩子理解他人及表达自我的能力。

那么，当我们着手开展一个新的主题活动时，如何帮助孩子发展语言能力呢？以“冬天”这个主题为例，我们可以在以下活动中培养孩子的语言能力。

01讨论活动

就主题组织幼儿进行讨论。如：

在冬天，孩子们需要穿怎样的衣服?

在冬季，可以做什么在其他季节不能做的有趣的事?

冬天带来了什么问题?

不同国家或地区的人们是怎样过冬的？

教师提前准备一些冬季景色的图片，每一张图片描述该季节的不同信息，为孩子们的讨论提供支持。

02词语联想

要求幼儿说出能让他们想到与冬天相关的词语。比如"冷”“潮湿”“严寒”“雪人”“围巾”“帽子”“棉被”“冬眠”。可将词语按照触觉、视觉、嗅觉、听觉和味觉进行分类，或者按照在冬天能做的事和不能做的事进行分类。教师可把词语配上图片，张贴出来，作为环创的一部分，让孩子持续学习。

03分享和讲述

让幼儿从家里带来和话题相关的物品，在幼儿自愿的前提下，给所有的幼儿一个分享的机会，尽量安排不同的时间段进行分享，以免分享时间过长，孩子失去兴趣。

分享来自家庭的物品是一项重要的活动，能够给予幼儿自信心，即使是最害羞的孩子也可能会在大家面前侃侃而谈。教师要注意给孩子们作语言示范，鼓励他们说出规范的句子。还要邀请家长配合活动，请他们和孩子一起谈论如何准备物品，以及如何讲述。

04科学实验

为正在研究的主题开展一次科学实验。鼓励幼儿在做实验的同时讨论他们所做的内容。 当实验完成后，和全班同学讨论实验结果。

在《“生活·探究·成长”主题资源包》的一节活动《不起雾的眼镜》中，就可以让孩子在猜一猜、做一做后，讨论、总结实验结果，推测原因。

05艺术

开展一次与主题相关的艺术活动。在活动前讨论这个项目和可用材料。鼓励幼儿触摸、描述或比较材料，比如为冬季拼贴画提供蓝色纸、锡纸、小型白色装饰桌巾、棉花、羊毛、薄纸以及粉笔时，就可以讨论一下：为什么选择这些颜色和物品？它们有什么特质，让人们想到冬天？还可以讨论材料的质感以及它们的用途等。

比如在《创意美术》中的一节活动《小雪花》中，所用到的材料除了常见的水粉颜料等，还用到了盐，就可以让孩子讨论猜想盐的用途是什么。

06 音乐

唱与冬天有关的歌，音乐是愉悦的，歌词可以帮助幼儿增加词汇，并建立对语言意义的敏感度。还可以让孩子倾听与话题相关的画面感强的乐曲，要求他们说出音乐让他们想到的词句和故事

07食物准备

准备和主题相关的食物，如热汤、饺子、火锅，讨论食物的质感、气味、滋味和外观。还可以让孩子们准备食材，和他们一起按照一定的步骤来做，这样他们就可以学到描述先后顺序的词语和句子。一起进餐时，鼓励幼儿讨论和进行对话.

不要小看了这个活动，在这个过程中，孩子们可以收获不少有特殊含义的新词，如“搅拌”“混合”“煮沸”“测量”“切丁”等。

08戏剧表演

在表演区增添与主题相关的物品，如帽子、围巾、靴子，鼓励幼儿进行角色扮演和谈论冬天。可以用以下方法来介绍物品，如把每样物品放在单独的袋子中，让幼儿触摸，描述手感，并在不用眼睛看的前提下说出物品的名称。触感可以引发描述性语言。

09户外游戏

在户外游戏时，鼓励幼儿自发地交流和处理问题。在雪中进行游戏时，提供雪铲、桶和杯子等，可让他们讨论如何玩，活动结束后讨论下次规划。

10晨间活动

在每天的晨间活动时讨论天气和日历，留出一定时间给孩子，鼓励他们分享关于自己的新闻，如一双新运动鞋，一次家庭郊游。

11讲故事

给幼儿讲关于主题的故事，能增长其见识并扩展词汇。讲故事时，尽量把故事人物高兴、悲伤的心情用不同的语气、语调表现出来。

12创作故事

给幼儿一个题目，诸如《冬天的雪》，鼓励他们创编一个小故事或展开辩论。

13 重述故事

要求幼儿重述故事。鼓励他们使用书面语言并把它变成自己语言的一部分。对于幼儿来说，重述故事并不总是很容易，所以我们要给予他们一些帮助，如用玩偶、图片等给他们一些提示。

14 收集个人词汇

在活动中，鼓励幼儿尽可能多地选择他们自己最喜爱的词汇。个人词汇可以来自讨论、艺术活动、科学实验、歌曲、书籍诗歌、烹饪经历或其他任何活动。可以在一次特别的经历后，要求幼儿说出一个最喜爱的单词，为幼儿记录下这些词汇，并做成卡片，放在孩子的文件袋中。这有助于增加幼儿的词汇量，也是读写能力发展的一个来源。

15当日总结

在一日活动结束时，总结一天的活动，鼓励幼儿说出他们喜欢或不喜欢的，以及第二天想做的事情。

小编说

3—6岁是幼儿语言发展的最佳时期，培养适应将来社会需要的、语言能力全面发展的人是这时期重要的发展目标。同时，幼儿的语言发展与他们的认知、社会性等各方面的能力都有着重要的联系，贯穿于身心发展的各个领域，也对其他领域的发展有至关重要的影响，所以教师在与幼儿相处的过程中，应有帮助幼儿发展语言能力的意识，让幼儿学以致用。

本文参考：《早期儿童读写能力发展 帮助儿童读和写（第六版）》[美]莱斯利·曼德尔·莫罗 著