语文是一门思维发散的学科，汉语是我们的母语，是我们日常与别人交流的基础，根据以上所述，我们可以看到语文的重要性，将创设情境法应用在小学语文的教学中可以激发学生的学习兴趣，提高语文教学质量。那么老师在语文教学过程中如何提高教学质量？这个话题备受老师和家长的关注。在传统教学中，老师总是注重自己讲，而让学生听，这样的教学方式效率低下，很多学生对语文没有产生兴趣，所以他们上课也不认真听，导致成绩不好。而新的教学模式避开了这一弊端，以学生为主体，留给学生更多的时间提问和思考，用创设情境法引导学生对语文产生兴趣，从而提高学习效率。

一、创设情境法在小学语文教学中的应用策略

老师应该将书本上枯燥的语文知识与实际生活结合起来。对于书里冷冰冰的文字，如果理解不透，就会觉得枯燥无味，但是一旦融入生活中，就会添加很多色彩，富有很多趣味，因为语言文字和生活本身就有着千丝万缕的联系，文字和语言都来源于生活，因此老师在课余时间应该多布置些课外活动，让学生在生活中体验学习语文的快乐。此外老师可以布置一些家庭作业给学生，这些作业需要家长和学生协作完成，比如今天课堂上学习了孝敬父母，老师可以布置一个家庭作业，内容是等爸爸妈妈下班帮他们打洗脚水，根据父母对自己说的话写出自己的感受，这样一来孝敬父母就不仅仅是口头说说，而是在实际行动中得以体现。一方面小朋友可以在生活中感受到孝敬父母到底是什么样子，对于孝敬父母有了更深一层的理解；另一方面，小朋友会体会到父母的辛苦，所以更加努力读书，这样可以使学生对从书本上学习到的知识有亲身感受，可以提高学生学习的热情，这样的学习方式更容易被学生接受，从而实现高效学习。

在传统的教学模式下，老师都是用语言描述自己想讲的东西或者将自己想要描述的内容写在或画在黑板上，但是随着互联网的普及，互联网走进学校已经不算新鲜事，全国不仅城市县城等各个学校安装上了多媒体、投影仪等设备，就连偏远的山区学校也装上了多媒体、投影仪等设备，这就为新课改教学提供了便利，老师在上课前可以针对本次课的内容做一些 PPT，这样可以吸引学生的注意力，也可以插入一些相关课程的音频到 PPT，或者在网上找一些相关课程的视频播放给学生看，音频、动画相比文字有时候会更加清楚，从而使得学生通过课本上的文字联想到更多的情景场面，使得学生对课本上的内容理解得更加深刻。

老师在讲课的时候应该尽可能保证自己的讲课风格是幽默的，语言是丰富而睿智的，感情是饱满的，这样可以吸引学生的注意力，就算有的老师性格比较古板，不能做到幽默风趣，但是也应该做到观察不同学生的爱好兴趣，从而对症下药。兴趣是干任何事情的基础，学习也不例外，如果能带着兴趣去学习知识，那么很可能会使效率达到最大化。小朋友都是喜欢玩游戏的，今天学习了几个成语并且讲解了意思，下节课老师想要巩固所学的成语及其意思，可以将学生分组，然后将成语写在卡片上，一个人举着卡片，卡片的背面对着要猜成语的人，另一个人用通俗易懂的语言描述这个成语，计时开始，最后谁猜的最多，谁就是赢家，这种游戏俗称你演我猜，还有像成语接龙等游戏。这些游戏不仅可以让学生学习知识，而且可以调动学生的积极性，激起学生的学习热情，达到情境教学法的预期目标。此外老师应该注重营造学习氛围，如果课堂上死气沉沉，老师应该与学生共同交流，多提出一些感性的问题来引导学生的思维进入课堂，活跃课堂气氛。

二、结语

很多学生觉得小学的教学内容枯燥乏味，老师认真讲课，学生认真听课已经成为一种固定的模式，这种思想在很多人心里已经扎根，但是随着新课改的不断深入，事实证明这种模式并不是最好的教学方法，因为它存在很多弊端，内容很枯燥，老师讲得无趣，学生没有发言权，对语文这门课失去兴趣和热情。而创设情境法是新课改的果实，将创设情境法应用在小学语文教学中能够加强师生之间的交流，提升学生的学习积极性，提高学生的学习效率，所以我们应该积极推广创设情境法在小学语文教学中的使用，但是很明显有的老师创造出的情境并不适应学生的学习和发展，这时老师应该及时改正，因地制宜，创设出新的适应学生发展的情境，并不知不觉地将它融入日常学习中，从而提高教学质量。