《1000以内数的认识》教学设计

教学目标

1.学生在经历数数的过程中体验“千”产生的必要性，感知1000是一个大数，理解相邻计数单位间的进率是10。

2.借助小棒、计数器学具来认、读、写1000以内的数，知道这些数的组成。 3.在具体情境中经历知识形成的过程，发展数感，同时感受数学文化，培养数学学习的兴趣。

教学重点：建立计数单位“千”的概念，能正确读写1000以内的数。

教学难点：接近整百、整十“拐弯处”的数数。

教具：多媒体课件、计数器、若干个盒子、板贴、珠子 学具：小棒、皮筋、小盒子

教学过程：

课前播放《三字经》视频。

一、古文引入 渗透数文化

1．从《三字经》里引出十进制计数法。

2．回顾一百，引出比100大的数。

师：比100大的数多么？能说得完吗？（）这节课我们一起来研究比100大的数。

二、动手操作 培养数感

出示可以制作家庭收纳盒的废弃竹签。

（一）数组内小棒。

1．小组估数。

2．小组合作数小棒。（教师巡视指导）

3．小组交流汇报。 先交流组内是怎么数的既快又准。 再交流摆放小棒的方法， 师：老师准备了三个大小不同的盒子，请你们想一想这些小棒怎么摆放在盒子里，才能让全班同学一眼就能看出共有多少根？ 小组代表上台展示交流，教师引导得出最佳摆法。 学生计数器拨数、说组成。学生汇报、台上板书写数。

师：手指三个盒子，再次强化每个数字的意义（边说边揭示盒子的三个数位）

4．重新整理组内的小棒，使其摆放更清楚。并在组内说说这个数的组成。

（二）数全班小棒。

1.教师收齐所有小棒。 师：我们已经知道自己组的小棒有多少根？想不想数数全班共有多少根？

2．师生合作数小棒。

（1）体会一个一个地数数。 教师一根一根地添加，加到个位是9停顿（生思考），教师再添一根，（生大声报数）一生上台边操作边解说，师再次强调个位满十要向十位进一。生台上写数。 师小结：1个一也没有，也要写零占位。

（2）体会十个十个地数数。 教师十根十根地添加，加到十位是9停顿（生思考），教师再添一小捆（生大声报数），一生上台操作并解说，教师强调：十位满十向百位进一，学生说组成。

（3）体会一百一百地数数 教师一 百根一百根地添加，直至900，再分别从百位、个位逐次添加，直至999

（4）探究999的特征。 这是个很特别的数字，你们知道它特别在哪里？（3个9）

师小结：相同的数字在不同的数位上表示的意义也不一样。

（5）师再添加最后一根小棒，学生上台操作连续进位变为千的过程。（引出千的计数单位）

3．认识千。

师：借助计数器感知999加1的过程。学生上台用大计数器演示（满10进一）（双手竖大拇指肯定孩子）

师：（重复演示）进位过程，加强记忆。追问：为什么一个小小的珠子就能表示一千？（板贴千位）师引出千的计数单位。学生上台写1000，师强调三个0都要写的必要性。

小结：1000是最小的四位数。 同学们，我们看（手指板贴），“一而十、十而百、百而千„„”它们都是满十进一，简简单单几个字，就归纳了十进制计数法，我们的老祖先太智慧了，我们一起为老祖先点赞！那一千到底有多大？

三、感受生活中的“千”

1．一根小棒和一千根对比，让学生用手比划，感知一千根小棒。

2.出示一张A4纸，感知1000张纸的厚度。

3．感受千人做操的场景？

4．学生自由举例。 我们的生活中还有很多这样的例子，感兴趣的同学可以带着数学的眼光继续去观察、去思考，相信你们一定会获得更多的体验。

四、实践应用，巩固提高

1．小小记分员 动画演示两只小动物打靶子，一生台上记分。 出示小老鼠的得分，学生猜想怎么射击的？

2．知识拓展（依据时间随机处理）

用3颗珠子在黑板上摆数。 摆出最小的数，再摆出最大的四位数，并说出意义。 （随机）难度提升：摆一个最小的三位数，摆一个最大的三位数， 同学们，太棒了！千以上的数也会读了，这节课，你们就像一个个小数学家一样。古代的数学家在做研究的时候，也像你们这样一步一步来得，我们一起来看。

五、了解古代记数文化 播放古代记数文化发展史。

结束语：记数的发展让我们看到了先人们精益求精的钻研精神，正是这种精神创造了举世瞩目的、辉煌的中国数学史。老师希望，也相信，同学们能传承先辈的智慧与精神，在数学王国里继续创造中国骄傲与自豪！下课！

《千以内数的认识》 青岛版教材二年级下册