我想从他们的习作中，大部分同学肯定去观察了生活中的花，还有同学观察图片对课文进行了仿写。无论实地观察还是看图片都是可以的，但观察一定要细致，很明显有些孩子观察的还不够，所以内容没那么生动和具体。

课后习题有仿写这道题，可见教材的意图便是让学生学习作者的写作方法。我认为是要学生用排比句写花的不同形态，这对初学者来说是最简单的一种写法。仿写的同学能够抓住精髓，但往往与课本太过接近，由于刚刚学完课文，学生对教材中的素材太过熟悉，所以先入为主地拿来用，我觉得这虽正常，但也反应了学生没有充分调动自己生活经验中的素材，比如没盛开的菊花到底像什么，这是值得讨论的。

另外有些同学的写作与课文太过接近，只学会了课文的句式而没有获得新的能力。

还有的同学跟着自己的思路，没有去仿写，他们有了自己的观察和感受想要去创新，但由于缺乏外来的素材和驾驭语言的能力，导致写作有些缺乏顺序，显得乱。跟着自己的思路信马由缰地写，那是散文的写法，三年级的孩子还不具备这样的能力。但可以看出他们有了那么一点文学的追求和探索，也是值得鼓励的。

这篇作文让我想起三年级上册第二单元的课文，这个单元的课文都与秋天有关，学完课文以后我想让学生写秋天，便带学生去观察学校中心的小花园，花园里有小池塘，池塘里便种满荷花。

习作初稿收上来后，我先把其中优秀的作品挑出来，读给全班同学听，然后指导学生修改自己的习作，再誊写到作文本上，于是很多学生就写得很出彩了，下面我们来看一篇优秀习作。