疫情期间，学校停课不停学，原来应该教室里“面对面”完成的授课改为了网上进行，应该说，这也是无奈之举。但在具体操作中，看得家长愤懑不已啊！就拿数学练习课为例吧！没有比较就没有伤害啊！
正常情况下，练习课应该是，老师先给孩子一段时间，等孩子自己做完习题之后，老师再进行讲解（注意：这里的一段时间是孩子做完一道小题的时间；这里的讲解是老师待大多数孩子做完这一题后，马上讲解这道题。学生如果做错了，可以马上纠正，印象深刻，而且，后面同样类型的下一道题，就不会错了）。这样做：
- 一方面，孩子有思考的过程，亲自做的过程，可以检验自己学没学会；
- 另一方面，相较于孩子把练习都做完了，老师再讲解的好处是，也不至于让孩子在不会的情况下，一直错着做下去，加深错的印象（因为，第一个题如果做错了，老师讲完就应该能够改正过来了，第二个题，第三个题就不会错了）。
再观之现下的情况，老师在网络上直播上练习课，孩子在下面，根本没有自己做的过程，老师说一句，孩子写一句；老师写一段，孩子抄一段。完全没有思考的过程，最后拍照交上去的作业都是正确无误的，但孩子学没学会，那可就不得而知了。
这样的练习课完全达不到巩固复习，检验学习效果的目的。长此以往，真不知道孩子们要“欠多少债了？”
那么应该怎么做呢？让我们先来看看练习课和作业的区别吧！
从练习课和作业作用的细微差别的比较，我们可以更好地了解练习课的作用。练习课虽然和作业一样，都是让学生复习巩固和尝试应用所学的新知识去解决问题，但它们之间是有着差别的。
- 题型不同。练习可以分为典型练习和变式练习。典型练习简单地说，就是所练习的题型或问题的呈现方式，与老师在课堂上所讲的例题是一样的，特别是当有很多例题的情况下，第一个例题的题型应该是最典型的。变式练习则是问题的呈现方式与例题有所不同，会出现一些干扰信息，或者是需要将问题进行转换之后才能呈现出例题的样子。比如，角的学习中，锐角就是典型的角的呈现方式，而钝角、直角等则加入了角的大小，顶点的位置，等干扰信息，混淆视听，制造困难。这样更能看出，孩子对于这个知识点是不是真的学会了。一般在练习课上，要从典型题型开始做起，典型题的数量应多于变式练习的数量。而作业则与之恰恰相反，作业应有一定的难度，对学生来说，有一定的挑战性。
- 侧重点不同。练习课和作业都有巩固新知和运用新知的作用，但练习课因为是刚刚讲完新知识，所以，应该以巩固为主；而作业，是在练习课已经完成巩固和练习的基础上进行，因此，应该以运用新知为主。
- 难度不同。练习课是在教师的帮助下进行的，也就是，在做的过程中，有教师的引导和帮助，因此，相对难度会低一些；而作业是孩子在家自己独立完成，因此难度要大一些。
综上所述，练习课和作业虽说都是做练习，但二者还是有所不同的。认清二者的区别，有助于教师更好地安排练习课和作业的内容和形式，力求达到最佳的教育效果。
网上练习课的几点建议基于以上分析，笔者试图给网上练习课提点建议:
- 边做边讲的变式。可以精选几个具有代表性的练习题，每一种类型选择2个，一个让学生在网上练习课之前先做了，然后，在网上练习课上，在老师讲完第一个典型练习题后，让学生当场做另一个。每种类型都可以依此进行操作。剩下的练习可以留为作业。这样，既不会让学生延续错误的思路和做法，又能解决网上授课时间过长的问题。
- 作业梯度安排，作为练习课的延申。比如，简单的典型的练习题呈现在前面，有难度和变式的练习呈现在后面。如果孩子在做变式练习的时候，错误率比较高，可以在上课挤出一点时间，或者想方设法安排一点时间，把变式练习讲一讲。
- 寻求家长的合作。比如，遇到变式练习或者容易错的问题，可以请家长在这个特殊的时期，给孩子讲一讲，或者让家长加入到网课微视频录制当中来，把自己将这个题讲解的过程录下来，分享到班级中，到时候，孩子们可以自行选择适合自己的讲法来学习。
最后，希望疫情早些结束，网络授课对于大学生可能影响还不是很大，但对于小学生来说，真的就不好说了！
