户外自主游戏是指根据幼儿园实际环境，同时提供不同的运动区域，引导幼儿进行自由结伴、自选材料、自主运动的游戏形式。如何让幼儿在户外游戏中发挥自主性、创造性呢？这就要求教师掌握幼儿的身心发展特点和规律，了解幼儿在发展水平等方面的个体差异，采取科学有效的应对方法。而所有这些都要依靠观察。在带领幼儿开展户外自主游戏时，教师应该观察什么呢？

看情绪

情绪是一系列主观认知经验的统称，是多种感觉、思想和行为综合产生的心理状态。幼儿阶段，孩子表现出来的基本情绪有喜、怒、哀、惧。无论正面情绪还是负面情绪，都会引发幼儿的行为动机。所以，教师可以通过观察幼儿的面部表情来得知他此刻的情绪，判断活动是否给他带来了情绪上的变化，并思考这种变化是如何产生的。接着，根据幼儿的情绪变化进行有针对性的帮助，使幼儿通过运动克服畏难情绪，感受到运动带来的愉悦。

例如，两岁半的妞妞是一名入园不久的托班幼儿。她蹲在滑梯平台上，眼里噙着眼泪，嘴里喃喃自语：“我不会滑！我不愿意玩滑梯！”教师笑着说：“老师牵着你的手，你慢慢地滑下来，好不好？”妞妞听了老师的话，有了几分勇气，但还是犹豫不决。教师又说：“我在前面滑，你跟着我在后面滑，行吗？”妞妞点点头，跟着教师滑了下来，脸上露出微笑。

看动作

对幼儿基本动作的观察可以分为两个部分。一部分是教师在活动中观察幼儿的基本动作，另一部分是观察活动结束后幼儿掌握基本动作的情况。观察幼儿基本动作的标准是什么？它有哪些权威性指标？教师可以参照《幼儿园教育工作指导纲要（试行）》和“2-6岁幼儿运动能力发展顺序”等。

例如，在户外自主游戏中，教师观察到幼儿因非常兴奋而乱跑，以致出现了相互碰撞的情况，就设计了教学活动“捕鱼”。教师做“捕鱼人”，幼儿做“小鱼”，并设定一个较小的场地做“池塘”。“小鱼”在“池塘”里游来游去的过程中，“捕鱼人”提醒他们不能触及“渔网”。这样做，目的是让幼儿在奔跑时避免与小伙伴相撞。

看社会性

因为游戏活动往往需要幼儿与他人合作开展，所以大多数户外自主游戏必须在社会性的场合中进行。要想合作成功，幼儿不仅要学会遵守游戏规则、克服冲动、学会等待、懂得分享，而且要具有公平竞争意识、团队精神以及责任感。 当器械失去运动效能时，教师引导幼儿与同伴们一起探索，使他们体验到与他人合作的乐趣。

例如，几名幼儿滚轮胎，滚了10分钟后，就把轮胎放在地上，不玩了。从幼儿的表情来看，他们对滚轮胎不感兴趣。这时，教师提醒道：“轮胎还有什么好玩的方法？”于是，幼儿把4个轮胎叠起来，垒成了高台；接着，又把几个轮胎连接起来，铺成一条路，在上面走、跳、爬。（作者：齐河县教体局 宋锴）