前言：在2019年，我们富池中心幼儿园申请了黄石市教育科学十四五重点课题“幼儿园”乐沙雅玩”艺术活动研究”（项目编号2019GH044）的课题后，就积极地动员、组织了所有教师进行了本课题的相关研究，并投入了大量的人力物力去打造、完善我园的沙水区硬件环境和软件教学。结合当前园所各年龄段孩子综合的活动开展情况及幼儿的游戏接受能力，我们把“乐沙雅玩”中以沙为主的户外游戏内容进行了适当地改进，变成了沙、水相结合的游戏形式。

摘要：游戏精神是幼儿教育的灵魂。幼儿教师的游戏者身份不仅有游戏的外在表现，更具有游戏的内在精神品格。它具有自由、自主、创造与愉悦的特性，它呼唤教师的专注投入、主动构建师幼之间的和谐关系、与儿童进行心灵的对话。只有通过游戏精神的引领才能促进幼儿教师游戏者身份的确立。从而丰盈师幼的精神生活，回归教育的本真。幼儿园的户外沙水项目给了幼儿与大自然亲近的机会，让幼儿可以释放自己的天性。但在实际开展的过程中，作为游戏者之一地教师，如何更好地拓展和激发幼儿的兴趣？引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲？又该用哪些策略来支持幼儿的活动？这是值得教师认真思考的问题。

关键词：户外沙水项目；幼儿教师游戏者；自然、自由；策略。

本次幼儿园的户外沙水项目是幼儿最喜欢的活动之一。幼儿天性好动，对周围的一切都很好奇。幼儿教师应利用幼儿的这种天性，开展户外沙水项目，丰富幼儿的活动内容，满足幼儿贪玩好动的天性。

对于幼儿阶段的小朋友而言，“沙、水”似乎与他们有着某种缘分，所有小朋友天生就对沙水感兴趣，老师设计的沙水游戏也深受孩子们欢迎。沙水游戏的设立并不只是让小朋友玩沙和水的简单游戏，它的构建不仅能够使幼儿感受大自然带来的亲近与自由，还能让小朋友在充分感知沙水的过程中，有效地培养幼儿的创造力、动手能力、合作意识等，进一步提升幼儿的各项综合能力，满足幼儿后期各方面的发展需求。

幼儿教师是游戏的发起者，也是其中的游戏者，只有教师重视幼儿活动的游戏化，并将游戏课程化，才能让幼儿在园的生活变得多彩又充实。那么，幼师应当通过哪些游玩策略去促进幼儿沙水游戏的有效开展呢？

一、户外沙水环境创设策略

(一)自主制定规则、强化规则意识

在开展户外沙水游戏项目时，如何保障幼儿的活动安全是教师一直考虑的问题。作为游戏的参与者和支持者，在创设户外沙水环境时教师可以退到幕后，由幼儿自己来制定游戏规则。

教师可以组织幼儿进行讨论：进入沙池前我们需要做哪些准备？在玩沙玩水的过程中哪些事情是不能做的？怎样才能避免沙子进入眼睛？玩沙结束后我们需要做哪些事情？等等。通过讨论，让幼儿了解在玩沙过程中需要注意的事项，并根据讨论的结果让幼儿通过绘画、做标记等方式来制定属于他们自己的规则。

(二)创新游戏形式、活跃游戏氛围

在开展沙水项目的具体游戏过程中，幼儿教师要注意创设多种游戏的形式，丰富幼儿的游戏体验，

在幼儿最初的成长和发展阶段，幼儿最喜欢就是游戏活动。但是无论幼儿对游戏的喜爱程度有多深，只要是形式单一的游戏，总还是会随着时间的推移让幼儿产生厌烦心理。为此，教师在开展沙水游戏时，应该创新游戏活动的形式，为幼儿设立出多样化的游戏活动。充分调动幼儿参与热情，促进活动的有效进行。

例如：“沙水中寻宝”在活动的开始老师可以先发给孩子一人一套玩沙工具，并引导幼儿在自我操作，自我体验中感知沙水的特性。在小朋友对沙水有一定的了解后，老师可以在沙坑中放入各种各样的“宝物”，让小朋友自行组队，在其中寻找宝藏，体验寻宝的乐趣，最后老师对找寻宝物最多的小组进行奖励，以此鼓励小朋友进行团队间的默契合作。还可以再次为幼儿设立游戏情境，“鱼儿水中游”让小朋友扮演鱼在沙池游玩，从而更好地丰富游戏的教学内容，活跃游戏氛围。

(三)选取合适材料、合理布局规划

游戏材料的选择至关重要，为幼儿选择合适的游戏材料可以丰富沙水项目时的趣味性，为幼儿增添更多的乐趣。教师应重视选择合适的游戏材料，并对游戏材料做到合理的规划，让游戏材料可以物尽其用。游戏材料可以当成是重要的物质基础，用来丰富游戏的形式和内容，让幼儿可以拥有直观的感受。

例如：大班幼儿用大小不同的PVC管搭建了“消防站”；用长短不同的PVC管和弯管进行了“消防员运水”的游戏；通过对PVC的一物多玩，既增加了游戏的情境性和趣味性，又可以引发幼儿较长时间的深度探索。此外，教师基于对幼儿兴趣需求的观察，还应定期对材料进行更换，不断提升幼儿的创造能力和动手能力。

二、户外沙水材料投放原则

(一)低碳性

低碳是一种绿色生态的环保理念，有低碳经济和低碳生活两种核心内容。这里主要指低能耗、低污染的材料。在开展具体的户外沙水项目时，不同的组合可以让幼儿一物多玩，激发幼儿的游戏兴趣。如，幼儿可以用奶粉罐当做模具建构模型，还可以动手加工变成新的水桶进行运水。这样低碳、多变的材料不仅便捷，还能不断满足幼儿的操作需要。

(二)适宜性

不同年龄阶段幼儿的身心发展存在着年龄差异，材料的投放必须满足不同年龄段幼儿的探索需要。即使是同一年龄段的幼儿，在感觉、兴趣、能力等方面也存在很大的差异。幼儿教师在为幼儿准备户外沙水材料时，应遵循幼儿的年龄特点和兴趣需求。

例如：对小班幼儿可以投放颜色鲜艳的模具或者玩具，让幼儿进行“沙中寻宝”的游戏；而中、大班的幼儿，他们能力强、探究欲也强，则可以投放低结构的材料，进行以物代物，丰富游戏的情境，增加游戏的难度。从而完成更高的挑战，提升游戏的能力。

(三)教育性

幼儿在进行户外沙水项目时，应具有一定的教育性。在具体的操作过程中，可以提高幼儿的综合素养及能力，让幼儿的手、脑都可以得到合理地运用。在户外沙水材料的投放过程中，教师可以选择具有一定教育性的材料，用来锻炼幼儿各方面的综合能力，实现幼儿能力的提高。

例如：在“运水”的游戏中，教师通过底座、剖面管、PVC管、篮子、玻璃瓶、水桶等材料的投放，让幼儿选择适合运水的工具，并通过对多种管组合搭建的摸索与探究，去完成自己计划的目标内容，获得成功体验。

三、户外沙水活动观察指导

(一)增加游戏材料的数量，增强和主题的联系

游戏材料作为游戏中的基础物质，为游戏的开展提供了基础的保障。游戏材料应具有一定的数量，以保障增强和幼儿教学主题的联系，保障游戏材料的投放和时间，让幼儿在活动中可以得到充足的训练。

幼儿处在物质丰富的环境，有助于幼儿思维的开拓。游戏材料一旦丰富了，幼儿可以选取自己感兴趣的材料进行探索和操作。

例如：在《护城河》的主题游戏活动中，除了投放沙水区的全套套装工具，还利用纸箱、瓶子、盒子等物品来充当游戏材料，制作更为立体、多样的城市风貌，丰富游戏内容。

(二)均衡各类游戏时间的分配，平衡游戏和教学时间

游戏是教师用来教学的主要手段，游戏和教学具有各自的价值。在实际开展户外沙水项目游戏教学中，很多游戏行为是混合在一种游戏活动中的。幼儿能在游戏中得到较为全面的锻炼，平衡各项身体机能。

那么，幼儿教师在开展各种游戏活动的安排时，应均衡各类游戏时间的分配，保证每种游戏的“时间”和“频率”，不能让幼儿感到过分地劳累。要让幼儿享受到自主玩耍的乐趣，要尊重幼儿的主动权，也要保证幼儿在进行游戏的过程中也得到了一定的学习。

(三)注意游戏中观察指导，有效地进行评价

观察是教育的先导，只有充分观察、了解幼儿，才能真正适应、满足他们的需要。幼儿教师在和幼儿开展户外沙水项目时，要注意观察幼儿的行为，看准时机适当地参与到游戏中，为幼儿游戏的持续和深入做指导。在游戏完成后，幼儿教师也要进行活动的总结，对幼儿的表现给予合适地评价。让幼儿可以对自己今天的表现有明确的认识。这样有助于幼儿下一步的成长和进步。幼儿教师在总结时，要尊重幼儿的个性发展，激发幼儿的兴趣，让幼儿对自己有一个完整地认识。

游戏是幼儿园的基本活动，户外沙水项目也是幼儿喜欢的游戏活动。在开展户外沙水项目时教师应站在幼儿的立场，以幼儿的视角为活动创造宽松的环境，满足幼儿的多种需求。让幼儿在丰富的游戏情境中获得愉悦和满足，在探索中获得能力的提升。

参考文献：

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项目来源：黄石市教育科学十四五重点课题“幼儿园乐沙雅玩艺术活动研究”（项目编号2019GH044）