通过语文课程标准的学习，使我对过去的教学思想和行为进行了反思，对教研活动的开展也有了更多的思考。用新课程的理念，对曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视，这给我在小学语文教学上带来了新的挑战和机遇。《语文新课程标准》 注重了学生自主、合作、探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。新的语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，引导他们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。指导他们逐步形成适合自己的学习特点的学习策略，并能根据自己的学习需要来不断地调整学习策略。

《语文课程标准》体现了语文教学改革的一大前进。教师是这场改革的核心因素，教师在教学过程中的作用和身份的转变是变化的重心。教师作为唯一知识来源和传授者的传统地位已经动摇。而作为学生学习的促进者才是教师诸多角色中最明显、最具时代性的核心特征。

教师要从传统教学中的"传授者”解放出来,进行角色转换,成为课堂教学的“促进者"。

一、加强学习，转变理念。

新课程确立之后，如何才能达到"理念转变成实践"，教师自身的素质、能力是一个重要的因素。教师教学理念的转变，素养的提高，是课改成功的关键。所以，教师必须对《新课程标准》有个系统的认识。加强理论学习,更新教育观念。要积极参加各级教育主管部门和学校举办的各种培训，认真学习新课标,钻研新教材,使之对课改有个明确的目标。新课程中， 课堂开放程度更大了，孩子们的视野更广了,孩子们在平等、自主的氛围中爱思考，爱提问了。教师如果想做一个合格的教学引导者,组织者,那么就必须有深厚的文化底蕴，要不断的加强学习，自我提高。

二、建立新型的师生关系，营造学生积极参与的课堂氛围。

强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。当教师把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、宽容、关爱等人文因素注入课堂时，就会不断领略到全新的体验:学生“动”起来了， 生命活力焕发出来了，良好的课堂氛围使课堂教学出现了崭新的变化,师生之间的心拉近了，老师成了学生的知心朋友。这样的课堂组织有别于以前的“规矩课堂"。教师由管理者转化为引导者,由传授者转化为促进者;学生则由接受者转化为主体者。角色的转变使课堂双边活动活跃起来，教学也定然收到良好的效果。

三、创设丰富的教育情景，促进学生学习方式的转变。

新课标要求教学的目的能够促进不同水平的学生能得到不同层次的发展。要面向每个学生，顾及个体差异。因此，教师的教学方式应服务于学生的学习方式。在教学过程中要改变“灌输一接受"这种传统教学方式。教师应有意识地积极倡导自主学习，合作学习,探究学习，研究性学习等学习方法。在学习过程中，让学生与小组成员交流畅自己的发现和感受，培养了学生与他人合作、交往的能力。从教学课文转变成学生自我学习课文，探究和发现，解决问题。

四、注意正确的评价，给学生积极的心理以支持。

正确的评价应以激励性评价为核心。从知识与能力,过程与方法，情感态度与价值观等方面进行评价。好的课堂,打动人的往往不是它新颖的设计,而是教师的个性化价值引导唤起学生的学习激情，给课堂带来了积极的热烈的气氛。