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儿童是一个完整个体，他是独立的不断发展着的，他们有与生俱来的“内在潜力”。儿童身上这一自然发展的神奇力量，促使他们不断发展，使他们的生命如衣服潜能不断彰显和展开的画卷，其丰富性释未可限量的。——蒙台梭利
第一所“儿童之家”的创办人——马丽亚·蒙台梭利，是意大利著名的教育家，她独创的儿童教育方法，风靡整个西方世界，1950年她被提名为“诺贝尔和平奖”候选人。联合国教科文组织宣布：“玛丽亚·蒙台梭利已经成为我们期望教育和世界和平的伟大象征。”
代表作：《The Secret of Childhood 》《The Discovery of the Child》《The Absorbent Mind》等。
◮以儿童为中心：将儿童当做一个独立个体，区别于成人。反对以成人为本位的教学观点。提倡以儿童为中心，让儿童可以独立“做自己”的“儿童世界”。在有准备的环境中，儿童可以自己选择工作，独立操作工具，学会自由支配生活。
◮不“教”的教育：反对传统以教师为中心的填鸭式教学，主张由日常生活训练着手，配合以良好的学习环境和丰富的教育内容，让儿童自发主动学习，自己建立完善人格。教师应起到协助引导作用，蒙台梭利将蒙氏教育的老师定位为“导师”，是“平等中的首席”，要用平等、谦和的心态去尊重儿童，通过让儿童自由选择教具并反复重复师范，直至儿童学会，而不是直接告诉儿童解决方法，协助儿童建立自己的体系的作用。
◮合理利用敏感期（吸收性心智）：0—6岁的儿童，在特定的时期会出现特定的喜好倾向，若顺着敏感期学习，改特性即可获得最大的学习效果。孩子与生俱来地能够通过感觉器官来接受周围环境，并吸收一切，即吸收性心智。而且儿童在这一时期的感官是处在最活跃的状态的，家长可以在此时期多多提升儿童的感觉能力，进而培养儿童的观察能力。
◮培养完善人格：蒙氏教育的最终目的是协助孩子正常化。通过环境的设计、教具的操作，是孩子进一步构建完善人格。
◮混龄教育：让不同年龄的孩子在一起，可是较小的孩子有不同年龄层的模仿对象，而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力。但是在我国混龄教育，还未能普及，但已经有一些幼儿园按照这种教育原则坐着努力，努力研究出符合我国国情的蒙氏教育方案。
