文｜凝妈悟语

有家长咨询关于孩子自主阅读的问题，发现非常有共性，在这里和大家一起做个探讨。

家长说，孩子6岁，有点识字量，但是不愿意自己阅读，总是让家长讲给他听，该怎么引导，让他自己多读书呢？

按家长的想法，孩子都6岁了，也认字了，完全有能力自己读书，为啥还要缠着家长读，真希望早点解放，能做更多自己的事情。

儿子6岁多的时候，我看到很多孩子已经自主阅读了，像这位家长一样，也是非常着急。

但是心急吃不了热豆腐，欲速则不达，越是希望孩子早点自己读书，孩子越是做不到。后来，不再和别人比较，尝试着采用一些办法，不催不促，孩子慢慢地就能自主阅读了。当你放平心态的时候，孩子有一天会给你巨大的惊喜。

孩子经历的每一步都有特定的原因，只要我们有耐心等待，孩子自然就会朝着我们希望的方向发展。

从文字认知上来说，孩子能认字，不代表就有能力读书。

孩子认识的字一般处于不同的场景，有的是在大街上看到的，有的是在商场里学到的，有的是从包装盒上认识的，有的是从书中吸收的，来源丰富。

孩子可能只是把文字当作一个符号来识别，没有搞清楚具体的含义，也做不到把不同来源的文字关联在一起，活学活用。他自己看书的时候，就是看到一堆没有意义的文字符号，单个字能认识，连起来不知道表达的是什么意思。

另外，如果选择的书籍难度太大，每一页都有5个以上不认识的生字，孩子把精力用在认识这些生字上，更无法理解整体意思。这会让他感到苦恼，陷入一种非常无助的状态。

从理解力上来说，孩子听故事的经验不充足，自己就无法理解更复杂的故事。

阅读过程非常复杂，要对图画和文字进行视觉上的信息加工，不仅是看到眼里，还要进行解释。解释视觉信息依赖的是大脑中已经有的知识结构和经验，叫做图式。

图式来源于以前听到的各种故事，听的故事越多、越广、越复杂，大脑中构建的图式就越多，阅读理解能力就越强。

中国科学院心理研究院的李甦老师说：早期“故事”经验丰富的孩子，他们能够更好地内化故事内容及能更好地理解真实场景中的短语、事件以及词汇。

孩子暂时不喜欢自己读书，可能是图式建立的还不够多，需要继续从家长那里获得经验。家长读书的声音、感情、方式都能帮助孩子构建更多图式。

还有一种可能是，孩子需要父母的陪伴，他很享受父母给他读书的温馨时光。平时可能没时间在一起做更多感兴趣的事情，而阅读能够弥补这个缺憾。

所以，这也是建立良好亲子关系的一种有效方式，父母要抓住。过不了多久，当孩子把你推开的时候，说不定会非常失落。