首先要客观地认识到，老师对孩子课堂中表现的评价往往有很多个人色彩，大多数老师都喜欢礼貌聪明主动但又比较稳妥的孩子，不喜欢太过活泼闹腾或者沉默内向的孩子，但是现实生活中这样的孩子比较多。所以如果老师跟您反馈孩子在课堂表现不好，需要先明确具体表现，一般有4类：（1）开小差、聊天、看课外书；（2）回答不上来问题、不能按时完成随堂作业；（3）捣乱、拒绝回答问题、瞎起哄；（4）默默无闻、寂静无声、不积极不主动，团体活动中简单跟随，很边缘化的表现。上述不同的情况背后的原因和应对方式也是不一样的。

第（1）类往往由于孩子感到无聊乏味，往往是学有余力，而老师讲课乏味无趣节奏拖沓，15分钟以上节奏没有变化时孩子很正常的表现。这样的情况可以跟孩子做个约定，如果老师教的都掌握了，可以提前做作业、练习题或者看一些有益的课外书，但是聊天、下棋、转笔、玩手机这种行为要杜绝，因为会影响课堂纪律，也不尊重老师。

第（2）类孩子属于学习理解能力出了问题，在每个班级里大概有1/4，不能很好地跟上老师讲课的节奏，对于知识点的识记、理解速度比较慢，这样的孩子，可以加强与老师的“联系”，建议老师给孩子更多的观摩练习时间，让他做足准备再回答问题。同时课外也要带着孩子做好课前预习，给孩子提供一定的辅导支持，让孩子更好地适应上课的节奏。

第（3）类孩子大多数是吸引关注的类型，每个班里都有几个，脑筋灵活、风趣幽默但是淘气、爱表现、爱耍小聪明。这些孩子行为背后的心理诉求是吸引注意力，不管是老师的还是同学的。可以在课外班的选择上选择一些表演或展示性质比较强的，舞蹈、演讲、戏剧或者一些单人运动竞赛类的，帮助孩子在课堂之外满足自我展示的心理需求，然后在课堂上引导孩子遵守纪律会相对容易些。

第（4）类孩子多半是性格影响使然，有些家庭中如果家长跟孩子的沟通方式过于强势，强调自己的权威性，否定孩子提出自己的想法和需求，时间长了孩子也会偏向变成静默的跟从者，所以家长也需要先回顾一下自己跟孩子的互动是否存在这些问题。大部分内省型的孩子在群体中的表现会是这样，这种情况不一定说明孩子没有思考，没有认真学习，很多情况下孩子只是不愿意被围观和注意。如果孩子日常的学习、跟老师家长的互动表现没有浑浑噩噩、头脑不清的表现，家长不用过于干预，顺其自然，多带着孩子跟有同龄人的家庭交流，多去陌生的环境，引导孩子结交活泼外向的朋友，会对孩子有比较大的影响；如果孩子在学习上表现出盲从不思考的情况，不出主意不给建议，只是听从指挥，就要刻意帮助孩子调整一下。可以通过一些家庭事项的委派授权（比如家庭月度生活费的支配、孩子零花钱的理财、家庭旅游方案、家庭环境改造的策划等项目），月度或者每周召开家庭会议（重要决策让孩子参与发表意见），日常与孩子就学习和家庭中的一些问题展开探讨等等一系列方式，引导孩子养成思考、一股建设性建议，主导负责某些事情的能力。