4.根据标记过的思维导图的提示复述文章主要内容，再写下来

运用思维导图，缩写文章就有了思考的拐杖，学生以此进行分析、理解、综合、概括，把缩写化难为易。经启发后，学生最快能用19分钟完成《金色的鱼钩》缩写，一半的学生25分钟能够完成缩写。

(三)深入理解

特殊的词句含有深层含义，理解其背后的意蕴就相当于理解了文章的中心主旨。然而，理解含义深刻的词往往不能仅仅从字面进行，还得联系上下文以及自己的生活经验去理解。在教学中，运用思维导图把相关的信息罗列排开，更有利于帮助学生突破这个难点。以《草船借箭》为例，文章虽然长，但是核心词就是“神机妙算”，教师可巧妙地借助思维导图引导学生深入理解“神机妙算”，可以收到比较好的效果，其步骤如下。

1.请学生边读边画，文中哪些地方表现了诸葛亮的神机妙算，提练关键词，整理成思维导图。

2.师生交流，学生展示思维导图，并依据思维导图从知天文、知地理、知人心三个角度品读赏析，体会诸葛亮的“神机妙算”。

经过教师的引导，学生纵览全文，把能表现诸葛亮的神机妙算的信息罗列展开，从各个角度品读体会，诸葛亮“神机妙算”的形象在思维导图上被多维地呈现。

三、共画思维导图——拓展延伸，再建新认知

长文章虽然长，但是有了思维导图的帮助，便可以快速疏理脉络，在关键处、要紧处提问切入，走向语言的幽深处的，进而突破疑点、难点，甚至还能发散延伸，开阔视野，再建新认知。如在教授《草船借箭》一课时，当学生认识周瑜是一个心胸狭窄、妒忌心强的人后，教师可以引导学生阅读《赤壁之战》，然后师生合作完成以下的思维导图，以此重新认识周瑜的形象。

通过拓展阅读和对比分析，学生能认识到，周瑜虽然心胸狭窄，但同诸葛亮一样是智勇双全的，以此理解人物性格的多样性，认识到经典的小说往往能从多方面塑造人物形象，给读者展现一个立体的“人”。之后，教师可进一步推荐学生阅读《三国演义》，让学生走进原著，认识更多风流人物。

阅读的核心是抓住关键词句进行深度加工，它与利用关键词和关键图像对信息进行存储、组织和优化排序的思维导图的运作方式是相似的。从儿童心理学的角度来看，儿童天性喜欢用图像思考和交流。因此，运用思维导图辅助长文章的阅读，可以打破传统灌输的、僵化的教学形式，加快阅读和理解的速度，使语文课堂变得有趣而有吸引力。