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草船借箭按怎样的顺序展开叙述(草船借箭以什么顺序写的)

来源:原点资讯(www.yd166.com)时间:2023-10-29 12:40:07作者:YD166手机阅读>>

《草船借箭》教案

第一课时

教学目标:

1、学会本课的生字新词,在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果;

2、理清文章叙述的顺序,从整体上把握课文内容。

3、初步了解主要人物的性格特征

4、分角色有感情地朗读课文。

教学重点及难点:

1、分清事情的前因后果,学习思前想后理解内容的方法。

2、通过对故事情节的了解,感受鲜明的人物形象,从而体验阅读名著的乐趣。

教具准备:

多媒体课件

教学过程:

一、导入新课,简介背景

1、板书课题,启示谈话。

“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空,青山依旧在,几度夕阳红”。歌声高亢浑厚,意境深邃悠远,但在它那明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔,我们的思绪都会情不自禁地被它引向《三国演义》中那动人心弦的故事。今天就让我们来一起学习节选自著名长篇历史小说《三国演义》的著名故事——《草船借箭》。(板书课题)

看到这个题目,你想知道什么?或者你能提出哪些问题?

(谁向谁借?为什么要草船借箭?为什么要用草船借箭?怎样借?)

刚才大家提出了许多有价值的问题,相信通过我们的共同学习一定会文中找出答案的!每一个故事都有它背景,那么《草船借箭》这个故事的又有着怎样的一段时代背景呢?下面就让我们共同来看一看吧!

2、简介时代背景

课件出示:

故事发生在东汉末年,曹操、刘备、孙权各据一方,分别被称为魏、蜀、吴三国,相互讨伐,史称“三国鼎立”。当时曹操实力雄厚,刚刚打败了刘备又派兵进攻孙权,于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操,刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。孙权手下大将周瑜妒忌诸葛亮的才干,设下圈套,假意让他负责赶造十万支箭,企图以此借口加以陷害,于是就发生了这个故事。

二、初读课文,整体感知

了解了故事的背景,大家一定急切的想知道这个故事的内容吧!

下面请同学们选择自己喜欢的方式来读一读这篇课文,在读的过程中是画出不理解的生字词,与同学交流。(学生自读课文)

1、扫除字词障碍。

刚才我们已经初读了这篇课文,那么,谁有不会读的字或者不理解的词语可以提出来,让我们一起来进行解决。(让学生相互帮助解决,并鼓励学生养成好的学习惯,如利用字典,或联系上下文等多种方法。)

2、整体感知,理清脉络。

只有扫除生字词障碍,才能帮助我们更好的理解课文内容,下面请同学们默读课文,在读的过程中边读边思考:(课件出示)

(1)、文中主要写了哪些人物?

(2)、草船借箭的起因、经过、结果分别是什么?(学生讨论后出示课件)

草船借箭的起因是:周瑜_________,要诸葛亮________,以此来陷害诸葛亮;而诸葛亮却答应_________,并且和周瑜_____________。经过:诸葛亮请求_________帮忙,选择_______天气,运用草船向曹操“借箭”;结果是:诸葛亮如期交箭,周瑜__________。

(3)、回顾课文内容(出示课件)

了解了事情的起因、经过与结果,接下来就让我们跟随大屏幕共同的来回顾一下这篇课文。

三、学习课文一、二自然,了解人物特点

1、学生自由读

刚才我们对课文内容已经有了初步的了解,下面老师来播放一下课文一、二自然段的录音,同学们可以通过人物之间的对话来仔细揣摩人物的性格特点。

2、学生讨论(教师巡视)

这两段中主要写到了哪两个人物?他们各有着怎样的性格特点呢?下面,请同学们抓住文中的重点词句,同桌之间来展开讨论。(板书:诸葛亮 周瑜)

3、学生汇报

(指名汇报,教师相机指导鼓励并板书:诸葛亮:以大局为重、从容镇定、胸有成竹;周瑜:心胸狭窄、凶狠狡诈)

4、分角色朗读,再次体会人物性格。

(1)、同桌读

刚才我们分析了人物的性格特点,下面请同学们结合人物的不同性格,去掉了文中的旁白部分,同桌之间分角色有感情的读一读课文。

(2)、指名读

引导学生抓住人物的性格特点,读出语气读出感情

(3)、分组读

将学生分为两个大组,一组读诸葛亮,一组读周瑜。(出示课件),蓝色文字表示周瑜的话,红色文字则表示诸葛亮的话。

“我们就要跟曹军交战。水上交战用什么兵器最好?” “用弓箭最好。” “对,先生跟我想的一样。现在军中缺箭,想请先生负责赶造十万支。这是公事,希望先生不要推却。” “都督委托,当然照办。不知道这十万支箭什么时候用?” “十天造得好吗?” “既然就要交战,十天造好,必然误了大事。” “先生预计几天可以造好?” “只要三天。” “军情紧急,可不能开玩笑。” “怎么敢跟都督开玩笑?我愿意立下军令状,三天造不好,甘受惩罚。” “今天来不及了。从明天起,到第三天,请派五百个军士到江边来搬箭。”

(4)、学生角色表演

根据我们对这部分的理解与分析,下面看看同学们能不能尝试着来表演一下。(鼓励学生可以根据情节的需要适当的加上一些动作,并注意不同人物性格的不同语气。

刚才,同学们的精彩表演更充分的说明了大家对人物性格特点的真正把握。下面就让我们再次的来回顾一下这部分的内容。(课件出示)

5、小结

这一部分诸葛亮与周瑜的言语交锋,句句紧逼,刻画出了两个人鲜明的性格特点,周瑜表面客气,内心却暗藏*机,表现了他心胸狭窄,凶狠狡诈。诸葛亮明知周瑜不怀好意,却以大局为重,从容镇定,胸有成竹。

四、课堂总结

故事的起因说到,诸葛亮立下军令状,只要三天就造好十万支箭,他答应的是否过于草率?周瑜的“锦囊妙计”又能否得逞?诸葛亮又是怎样一步步的挫败了周瑜的阴谋?下节课我们将继续学习这篇课文。

本节课我们通过初读课文,了解了事情的起因、经过及结果,通一、二两段的学习,也让我们了解到了诸葛亮、周瑜不同的性格特点。

《三国演义》是中国四大名著之一,自问世后几百年来,在中国乃至世界一直广为传诵,《三国演义》之所以有如此大的魅力,关键就是在于作者采用了多种塑造人物的手法,使所刻画的历史人物达到了出神入化,活灵活现的效果,《三国演义》不愧为人类文学宝库中的瑰宝!

五、课外拓展

阅读《三国演义》及其它古典文学名著,进一步了解我国灿烂的历史文化。

附:板书设计:

草船借箭

诸葛亮    周 瑜

以大局为重 心胸狭窄

从容镇定 胸有成竹 凶狠狡诈

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