本文导读

环境是潜在的老师。著名心理学家皮亚杰提出：“儿童认知发展是在与周围环境的互动中积极主动建构的”。瑞吉欧认为：“环境生成课程，课程主题来源于幼儿与环境的互动作用。”环境作为“第三位老师”，作为幼儿园的一种隐形课程，应具有教育、记录的功能，并能不断地激活幼儿内在的学习动机。

我们的主题环境创设即是基于此种理念，强调围绕主题活动内容，设计与之相吻合的主题墙或活动情境，布置活动区角；强调环境的“中介和桥梁”作用，要能物化目标、物化内容。环境创设是幼儿园课程实施的一个重要环节和一项重要内容，教师在实施中，要鼓励幼儿和家长参与环境的创设，充分体现环境的教育性、互动性、参与性、过程性和艺术性，以实现环境与课程、教学、幼儿以及家长之间的多元互动，实现“环境”与幼儿、教师、家长的不断“对话”。

一. 主题墙

1.活动室墙面

“冬天来了”主墙：分为“我眼中的冬天”、“不怕冷的人”、“取暖工具”、“雪娃娃”、四大版块，前期留白。通过活动进展共同收集相关照片、自制作品等张贴在相应的板块里，记录幼儿了解冬天的过程。

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“比一比”：利用生动形象的小人卡片创设评比栏，奖励贴纸，比比谁最棒。卡片上粘贴每位幼儿的照片，便于幼儿快速找到自己。

2. 走廊墙面

“冬天的活动”：分为“在家的活动”、“幼儿园的活动”，前期留白，后期张贴活动的照片记录活动过程，鼓励幼儿积极参与冬天的各项活动。

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