随着新课改的不断深化，越来越多的小学以学生核心素养培育为指导，不断创新教学方法，让学生在丰富多彩的教学活动中获得乐趣，让学生体会到数学文化的魅力，提升思维素养水平。

山东省菏泽鲁西新区丹阳路小学科学创新小学数学教学，科学运用思维导图、引入信息教学模式、创设数学教学情境，搭建起学科育人的“桥”，让学生能够应用所学知识解决实际生活问题，培养学生的理性思维，提升他们的数学核心素养，教学成效显著。

科学运用思维导图，搭好教学关系内涵“桥”。思维导图具有逻辑性强、知识性强等显著特征。在教学过程中运用思维导图，其实是让学生根据特定话题，对知识进行归纳，让学生对专业知识进行有条理的回顾。学校创新运用思维导图，将数学教材内容进行图文转换，将零散的数学知识进行融合，让数学知识呈现出更多的包含关系、隶属关系和层次关系等，利用数学符号表达相应的关系，转变学生的学习方法，让学生利用发散思维去学习，提高学生学习效率的同时，让他们获得更多的解题方法。

学校还将思维导图应用到备课与制订教学计划中，对有关的教学安排与课时计划进行说明，将自己的工作和所教授的知识内容清晰地展现在学生面前，引导学生对课程中的学习目标进行高效整理，帮助学生理解知识结构，显著提高学生的主观能动性，所绘制的思维导图也可以将学生特有的思考方式和学习特点完全反映出来。教师在讲授《长方体和正方体》这节课时，以学生前面所学到的关于长方形与正方形知识为引入点，让学生自己绘制这一课的知识思维导图，然后利用多媒体技术演示几个生活实例，让学生学会区分立体事物和平面事物。通过这种方式，学生可以加强对立体物体的认知，并与以前所学的图形知识相结合，对平面几何和立体几何的知识点进行整理和分类。

引入信息教学模式，搭好教学方法创新“桥”。新时代是信息时代，小学阶段的教育教学工作应当在全面认识新课程改革的有关标准和具体要求的前提下，将现代化教学手段与信息教学模式结合起来，改革创新数学教学方法。学校充分结合信息教学模式，通过多媒体手段让数学教学内容生动有趣地呈现在学生面前，激发学生的学习积极性与思维创造力，让学生对有关数学知识有更深刻的理解。

学校教师科学利用多媒体技术进行课堂教学，通过视频、音频、图像等形式直观展示数学知识。同时，通过制作丰富、生动的课件，营造更具吸引力的教学氛围，激发学生的求知*。在《认识人民币》这节课的教学中，教师利用多媒体对古代纸币、铜币与当今的人民币进行比较。同时，设计出相应的商店购物课堂情境，让学生对不同面值人民币之间的关系有所了解。整堂课注重提升学生的观察、分析、合作、交流能力，调动学生对数学的兴趣，让他们意识到人民币在现实生活中的重要性。同时，教师还进行针对性的延伸，让学生谈一谈怎样对自己的零花钱进行科学合理安排，让他们养成节俭的习惯。

充分结合教学目标，搭好教学氛围创设“桥”。根据小学生的身心发展特点和认知规律，采取多样化的教学方式，创造更为生动、更为实际的课堂教学氛围，能够充分吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性、主动性，帮助他们更好地融入学习之中，对有关的数学知识进行更深层次的了解、吸收、内化。学校根据特定的教学目标及新课程改革的具体内容，创设出与数学知识相应的数学游戏情境，利用丰富多样的教学情境让学生完全参与进来，获得综合学习效果。

在《一亿有多大》这节课中，教师让学生自己动手去操作，先去称100粒米有多重，再去算一亿粒米有多重，接着算数100粒米需要多少时间，再去算数一亿粒米需要多少时间，还有通过100粒米平铺的面积去算一亿粒米平铺的面积，最后算一亿粒米能吃多久，让学生对一亿粒米有了更加形象的了解。《分数的初步认识》则是让学生动手去感受平均分的过程，先是分月饼，再分正方形、长方形、圆形的纸片，让学生对分数有初步的了解……这样采用各种形式的创新教学，将教学与学生的实际情况联系起来，能让学生将数学知识应用到日常生活中，提高学生对有关数学知识的兴趣和求知欲，让他们更加积极地参与到小组讨论和课堂学习中。教师通过及时的提问，使学生在问题指引下搞懂有关的理论知识和实际应用，极大提高了学生的数学学习效率和问题解决能力。

《中国教师报》2023年09月27日第11版

作者：张贵影