【教材文本系列之议论文阅读课】
课堂学习过程：
第一步：在“议论文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并自主解决问题。（独探独练）
第二步：在“议论文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法自主探究原文，不断地生成并合作解决问题。（独探合练）
第三步：在“议论文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并自主解决问题。（合探独练）
第四步：在“议论文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法合作探究原文，不断地生成并合作解决问题。（合探合练）
第五步：在“议论文阅读思路”的框架下从不同的角度，按不同的方法展示探究成果，不断地生成并不断解决问题。（展示演练）
感受原文
【走近作者如沐春风，感受原文似逢甘霖】
谈读书
培根
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接；而书中所示，如不以经验范之，则又大而无当。狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书，然书并不以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。读书时不可存心诘难作者，不可尽信书上所言，亦不可寻章摘句，而应推敲细思。书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只须大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。因此不常作文者须记忆特强，不常讨论者须天资聪颖，不常读书者须欺世有术，始能无知而显有知。读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之。滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类。如智力不集中，可令读数学，盖演题须全神贯注，稍有分散即须重演；如不能辨异，可令读经院哲学，盖此辈皆吹毛求疵之人；如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷。如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医。
探索之旅
【现成答案滋生惰性，探索旅程增长才能】
第一环节：明确与把握
一、目标
生成问题：1. 学习本文需要达到哪些目标？2. 学习本文的重点、难点是什么？3.……
解决问题：
学习目标
1.培养搜集资料、处理信息的能力。
2. 学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法：举例论证、道理论证、比喻论证等。（重、难点）
3. 理解、积累文中出现的精辟的句子，从中反思自己对读书的目的、态度、方法和作用的认识。
二、过程
（一）自主探究
自主生成问题→自主解决问题，合作解决问题
（二）合作探究
合作生成问题→自主解决问题，合作解决问题
三、方法
类读法（全称“类中类文章读学法”）
第二环节：标段与勾划
生成问题：1. 全文共有多少个自然段？2. 需要画出哪些生字、难词及精彩词句？3.……
解决问题：1. 全文共9个自然段。2.划出生字、难词、精彩词句。3.……
第三环节：查阅与积累
生成问题：1.需要查阅、了解和积累哪些字、词、句？ 2.……
解决问题：1. 怡情：使心情愉快。傅彩：(给言辞)增添光彩。高谈阔论：漫无边际地大发议论(多含贬义)。文采藻饰：修饰文词，使之富有文采。矫(jiǎo)：做作，不真实。学究：迂腐的读书人。范：这里是衡量、检验的意思。狡黠(xiá)：狡诈。鄙(bǐ)：看不起。诘(j ié)难：诘问，为难。寻章摘句：搜寻、摘取文章的片断词句。指读书局限于文学的推求。涉猎：粗略地阅读。味同嚼蜡：形容写文章或说明枯燥无味。伦理学：关于道德的起源、发展、人的行为准则和人与人之间的义务的学科。滞碍：不畅通。经院哲学：欧洲中世纪在学院中讲授的以解释天主教教义为内容的哲学，实际上是一种神学体系。由于注重采用烦琐的抽象推理的方法，又被称为“烦琐哲学”。吹毛求疵(cī)：这里指细致到烦琐、挑剔的地步。疵，缺点，毛病。阐证：阐述论证。2.……
第四环节：整体诵读
一、读准字音，认准字形
（一）从音的角度生成并解决问题
生成问题：1. 需要辨析哪些多音字？ 2. 本文需要了解、掌握哪些字的音？3.……
解决问题：1. 多音字：处、当、难、矫、嚼。2.……
（二）从形的角度生成并解决问题
生成问题：1. 需要区别哪些形似字？ 2. 本文需要了解、掌握哪些字的形？3.……
解决问题：1. 形似字：怡与抬，矫与娇，练与炼，诘与拮，蜡与腊，馏与榴，辑与缉，咀与狙。2.……
二、停顿恰当，节奏合理
从词和词的组合的角度生成并解决问题
生成问题：1. “如不善求同，不善以一物阐证另一物，可令读律师之案卷”，这句话怎样停顿？2.……
解决问题：1. 如/不善求同，不善/以一物阐证另一物，可令读/律师之案卷。2.……
三、语气明显，流畅自然
（一）从语调、语气的角度生成并解决问题
生成问题：1. “如/不善求同，不善/以一物阐证另一物，可令读/律师之案卷。”诵读这句话时，要用怎样的语调、语气？ 2.……
解决问题：1. 陈述语气和祈使语气，热爱之情，读出殷殷告诫的口吻。2.……
（二）从语速的角度生成并解决问题
生成问题：1. 诵读这句话时，要用怎样的语速？2.……
解决问题：1. 语速：中速。2.……
四、按照要求，选择记诵
从强行记忆、理解记忆、想象记忆等角度生成并解决问题
生成问题：1.哪些是需要反复诵读的？ 2. 哪些是需要记忆的？3.……
解决问题：1. 正确、流利的诵读全文。2.……
第五环节：分类阅读
一、类型感知[浏览扫描，明确方向]
从文体、论题、所写内容、表达方式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 从文中表达方式看，是以议论为主吗？ 2. 本文是什么文体？3.文中写人、写事、写景、写物没有？4.……
解决问题：1. 从文中表达方式看，是以议论为主。2. 本文是一篇议论文。谈，是谈论，有时带有漫谈、随笔的性质，因此观点可能会很多，与一般的议论文差别较大。3.……
二、类型切分[火眼金睛，透视切割]
从文体、论题、所写内容、表达方式的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本文的论题是什么？2.有哪些分论部分？3.主要运用了哪种表达方式？4.……
解决问题：1. 本文的论题：关于读书的问题。2.有三个分论部分：读书的正确目的；读书的正确方法；读书的重要作用。3.主要表达方式：议论。4.……
三、类型阅读[步步设疑，解剖麻雀]
（一）读议论“读书的正确目的”部分
1.从论题的角度生成并解决问题
生成问题：1.这部分的论题是什么？3.……
解决问题：1. 论题：读书的正确目的是什么？2.……
2.从观点的角度生成并解决问题
生成问题：1. 作者持什么观点？2.……
解决问题：1. 观点：读书的正确目的是足以怡情、傅彩、长才。2.……
3.从论据及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了什么论据？2.运用这些论据的作用是什么？3.……
解决问题：1. 事实论据。如“狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书”。 2. 列举不同人对读书的态度，有力地论证了读书的正确目的是为了很好地运用。3.……
4. 从论证方法及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些论证方法？2.运用这些论证方法的作用是什么？3.……
解决问题：1. 论证方法：排比论证、比喻论证、对比论证、2. A.“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际”。 这里运用了排比论证，这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。B. “盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”，这里运用了比喻论证来论述读书对人的天赋的作用。这样写，生动形象、通俗易懂。C. 文章开头从正面说了读书的目的，接着又从反面说了读书的三种偏向。正面说了以后，又从反面来说，这里运用了正反论证，使说理更加全面、省力，观点更加鲜明。3.……
5.从论证思路的角度生成并解决问题
生成问题：1. 按照怎样的思路论证的？2.……
解决问题：1. 思路：先从正面说，读书有三种不同的目的：怡情、傅彩和长才。重点阐述读书的好处。而后从反面指出读书中的三种偏向，并论述读书和经验的关系：相互补充，相辅相成。最后指出只有明察事理的人才能够读书用书，而读书的智慧是从观察生活中得来的。2.……
（二）读议论“读书的正确方法”部分
1.从论题的角度生成并解决问题
生成问题：1.这部分的论题是什么？3.……
解决问题：1. 论题：读书的正确方法是什么？。2.……
2.从观点的角度生成并解决问题
生成问题：1. 作者持什么观点？2.……
解决问题：1. 观点：读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。2.……
3.从论据及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了什么论据？2.运用这些论据的作用是什么？3.……
解决问题：1. 2.3.……
4. 从论证方法及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些论证方法？2.运用这些论证方法的作用是什么？3.……
解决问题：1. 论证方法：排比论证、比喻论证、举例论证。2.A.“读书使人充实，讨论使人机智，作文使人准确。”这里运用了排比论证，这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。B.“书亦可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，味同嚼蜡矣。”这里运用了比喻论证，论述了代读是方法之一，但不是所有书籍都可以请人代读，形象生动，通俗易懂。C.“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则需咀嚼消化。”这里列举了读书的几种方法，明白易懂。3.……
5.从论证思路的角度生成并解决问题
生成问题：1. 按照怎样的思路论证的？2.……
解决问题：1. 思路：指出读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求。主张对不同的书采用不同的读法，或选读，或浏览，或通读，或精渎，有的书可只读摘要。在分析读书、讨论和作文的不同作用后，提倡读书和讨论、作文、做笔记结合起来。2.……
（三）读议论“读书的重要作用”部分
1.从论题的角度生成并解决问题
生成问题：1.这部分的论题是什么？3.……
解决问题：1.论题：读书有什么重要作用？ 2.……
2.从观点的角度生成并解决问题
生成问题：1. 作者持什么观点？2.……
解决问题：1. 观点：读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。2.……
3.从论据及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了什么论据？2.运用这些论据的作用是什么？3.……
解决问题：1. 事实论据。如“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。2.使论证“凡有所学，皆成性格”的观点更加有力。3.……
4. 从论证方法及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些论证方法？2.运用这些论证方法的作用是什么？3.……
解决问题：1. 论证方法：排比论证、对比论证、举例论证、归纳论证。2. A.“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩”。 这里运用了排比论证，这样写，所说的道理十分显豁，读起来富于气势，增强了说服力和感染力。B. 文章的最后一个层次，先从正面说读书可以塑造人的性格，又从反面说读书可以弥补性格、精神上的缺陷。这使得说理更加全面、省力，观点也更加鲜明。C. “滚球利睾肾，射箭利胸肺，漫步利肠胃，骑术利头脑，诸如此类”。作者用这四个例子论证了“人之才智但有滞碍，无不可读适当之书使之顺畅，一如身体百病，皆可借相宜之运动除之”，具体有力，通俗易懂。D. 作者在列举了各门学科书籍的作用之后归纳结论“如此头脑中凡有缺陷，皆有特药可医”，这里运用了归纳论证，高度概括，一语中的。3.……
5.从论证思路的角度生成并解决问题
生成问题：1. 按照怎样的思路论证的？2.……
解决问题：1. 思路：先论述各种学科的书籍，阅读后都有塑造性格的作用；再说明人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动祛除一样。2.……
（四）读议论文
1.从论题的角度生成并解决问题
生成问题：1. 全文的论题是什么？ 2.……
解决问题：1. 全文的论题：关于读书的问题。2.……
2.从中心论点的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本文的中心论点是什么？2.……
解决问题：1. 论点（本文论点有多个）概括为：读书的目的是足以怡情、傅彩、长才；读书的方法是读书要仔细思考，反对故意挑刺、迷信书本和仅限于文字推求；读书的作用是读书能塑造人的性格，弥补精神上的缺陷。2.……
3.从全文论证思路的角度生成并解决问题
生成问题：1. 作者是按这样的思路进行论证的？2.……
解决问题：1. 全文的思路：读书的目的—→读书的方法一→读书的作用。2.……
4.从论据及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了什么论据？2.运用这些论据的作用是什么？3.……
解决问题：1. 2.……
5.从论证方法及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1. 运用了哪些论证方法？2.运用这些论证方法的作用是什么？3.……
解决问题：1.论证方法：比喻论证、排比论证、对比论证、举例论证、归纳论证。2.……
6.从全文语言特点的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本文语言有什么特点？2.……
解决问题：1. 本文语言十分简练、警辟，几乎一句就是一个观点。雪莱曾这样赞扬培根的随笔：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪。2.……
7. 从全文结构的角度生成并解决问题
生成问题：1. 读出本文的结构。2.……
解决问题：1. 这篇随笔的写法不同一般，它论述的范围相当广泛，几乎一句就是一个观点。大体可以分为三个层次：第一，从开头到“全凭观察得之”，阐述读书的正确目的。第二，从“读书时不可存心诘难作者”到“始能无知而显有知”，阐述读书的方法。第三、从“读史使人明智”到结尾，阐述读书的重要性。2.……
8. 从全文写作意图的角度生成并解决问题
（1）从主要内容的等角度生成并解决问题
生成问题：1.本文主要内容是什么？2.……
解决问题：1. 主要内容：全面论述了读书的正确目的、读书的正确方法及读书的重要作用.2.……
（2）从写作目的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者写作本文的目的是什么？2.……
解决问题：1. 写作目的：能够正确地指导我们的读书、学习和生活，鼓励人们去求知。2.……
9. 揣摩精彩词句，精读精彩片段
（1）揣摩词语
词例：狡黠者鄙读书，无知者羡读书，惟明智之士用读书。
①从词意的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这个词在句中是什么意思？2.……
解决问题：1. “鄙”是鄙视的意思，“羡”是羡慕的意思，“用”是运用的意思。2.……
②从技法及作用等角度生成并解决问题
生成问题：1.这个词用在句中有什么作用？2.……
解决问题：1. “鄙”“羡”“用”三个词极其准确地表现了不同的人对待读书的不同态度。2.……
③从用词意图的角度生成并解决问题
生成问题：1.作者用这个词语是否有意图？2.……
解决问题：1. 写不同的人对待读书的不同态度，目的是论述读书的正确目的是为了运用。2.……
④……
（2）揣摩句子
句例：读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩；凡有所学，皆成性格。
①从思想内容的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这句话是什么意思？2.……
解决问题：1. 这句话的意思是说所读的书会对性格的形成具有重要的作用。2.……
②从技巧及作用的角度生成并解决问题
生成问题：1.这句话运用了什么技巧？2.运用这个技巧有什么好处？3.……
解决问题：1. 运用了排比论证和归纳论证的方法。2. 这段话中，前六个句子运用排比的修辞手法分项列举事实，后面的“凡有所学，皆成性格”是归纳得出的结论。这组排比句，句式整齐，层次清晰，并形成一种不断列举的气势，有力地证明了“凡有所学，皆成性格”的观点。3.……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 这句话的意图是什么？2.……
解决问题：1. 目的是证明了“凡有所学，皆成性格”的观点，最终目的是为了论证读书的重要作用。2.……
④……
（3）片段精读
读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。其怡情也，最见于独处幽居之时；其傅彩也，最见于高谈阔论之中；其长才也，最见于处世判事之际。练达之士虽能分别处理细事或一一判别枝节，然纵观统筹，全局策划，则非好学深思者莫属。读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。
①从知识的角度生成并解决问题
生成问题：1. 根据所学知识来提出问题。2. 第一句和第二句是什么关系?（从结构知识）3.第一句运用了什么修辞？（从修辞知识）4.片段最后一句话运用了什么论证方法？作用是什么？（写法知识）5.……
解决问题：1. 2.……
②从能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 概括这段文字所写内容？（从概括能力）2. 求知有哪三种错误偏向？（从理解能力）3. 分别写一条关于“勤奋刻苦”“珍惜时间”的名言警句。（从记忆能力）4.说一说你最喜欢文中的哪句话。（从理解、分析能力）5.如果你的同学不爱读书，你怎么去规劝他？（从运用能力）6.用文中精彩句子制作卡片。（从记忆、动手能力）7.……
解决问题：1. 2.……
③从意图的角度生成并解决问题
生成问题：1. 根据词、句、段来提出问题。2.例：“读书费时过多易惰，文采藻饰太盛则矫，全凭条文断事乃学究故态。”这里从反面指出读书的三种偏向，目的是什么？3.……
解决问题：1. 2.……
④……
四、类型迁移[学以致用，触类旁通]
（一）阅读能力迁移
按照“类中类文章读学法”阅读，从读学过程中生成并解决问题
生成问题：1.能不能运用这种方法来阅读同类文章？2. 将相同类型的文章比较。3. 将写作对象相同但文体不同的文章比较。4.例：读吴晗的《谈骨气》。5.……
解决问题：1. 2.……
（二）写作能力迁移
从写法的角度生成并解决问题
生成问题：1.运用文中写法进行写作。2.……
解决问题：1. 选出文中你最喜欢的一条名言警句作为论点，试着给它配上几个论据，写成一篇议论文。2. 仿文中的排比“读书 ，读书 ，读书 ”说理，就读书这一论题，发表你的观点。3. 就“读书足以怡情”这一观点，请从正反两方面阐述。4.……
（三）口语交际能力迁移
1.从复述能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.复述课文。2.……
解决问题：1. 2.……
2.从倾听能力的角度生成并解决问题
（1）从理解能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.对课文的某一个点的理解。2.对别人的某一发言的理解。3. 例：求知有哪三种错误偏向？4从“读史使人明智”到“皆成性格”，作者是怎样阐述这些观点的？5.……
解决问题：1. 2.……
（2）从概括能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.对段意、主要内容、自己的情感态度和价值观等概括。2.对别人的发言进行概括。3.例：从“人之才智但有滞碍”到“皆有特药可医”，说说它的观点是什么？4.……
解决问题：1. 2.……
（3）从评判能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 对文中某个方面进行评判。2. 对别人的发言进行评判。3.例：“读书足以怡情，足以傅彩，足以长才。”你认为这句话好在哪里？4.……
解决问题：1. 2.……
（4）从记忆能力的角度生成并解决问题
生成问题：1. 本文中哪些是需要记忆的？ 2. 与课文内容相关的记忆。3.……
解决问题：1. 2.……
3.从应对能力的角度生成并解决问题
生成问题：1.针对文中的某一言行进行应对。2.针对别人的发言进行应对。3.例：在关于读书的这些问题上，你有什么进一步的认识？4.……
解决问题：1. 2.……
第六环节：求异与创新
一、从内容的角度求异
生成问题：1. 你还看到有其它谈读书的文章没有？2.如果有，在内容上与本文有哪些不同？3.……
解决问题：1. 2.……
二、从知识的角度求异
（一）从文化知识的角度求异
生成问题：1. 关于读书的话题，本文以议论文的形式来呈现，你还知道有哪些形式来呈现的？2.……
解决问题：1. 2.……
（二）从家庭学知识的角度求异
生成问题：1. 是否可以论述一下读书在家庭中的作用？2.……
解决问题：1. 2.……
（三）从哲学知识的角度求异
生成问题：1. 看问题要一分为二，辩证地看。对不是蠢，而是坏的人来说，读书读得多，会有什么后果？ 2.……
解决问题：1. 2.……
（四）从逻辑学知识的角度求异
生成问题：1. “狡黠者鄙读书”， 狡黠者是否真的鄙视读书？2.……
解决问题：1. 2.……
（……）从……知识的角度求异
生产问题：1. 2.……
解决问题：1. 2.……
（N）从语文知识的角度求异
生成问题：1. 根据文中语文知识求异。2. 可根据讨论情况针对别人的展示，露露自己的知识面，寻机出击。3.……
解决问题：1. 2.……
三、从写法的角度求异
表达方式：记叙（直接、间接）
描写（语言、动作、心理活动、外貌、神态；自然环境、社会环境；正面、侧面、场面、细节、感觉的角度）
抒情（直接、间接）
说明（说明对象，对象的特征，说明方法〈举例子、分类别、列数据、作比较、画图表、下定义、作诠释、打比方、摹状貌、引资料〉，条理及顺序，结构，语言特点，意图）
议论（论题，观点，论证方法〈例证法、引证法、喻证法〉，论据〈事实论据，道理论据〉，论证思路，语言特点，意图）
修辞手法：比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问、对比、引用、借代、反语、反复、双关等。
表现手法（艺术手法）：照应、联想、想象、抑扬结合、动静结合、叙议结合、首尾呼应（前后照应）、直接描写（间接描写）衬托对比（渲染烘托）、伏笔铺垫，白描，以小见大、借景抒情（情景交融、寓情于景）托物言志、铺垫悬念、正面侧面、比喻象征、借古讽今、承上启下、开门见山、动静相称、虚实相生、实写与虚写、托物寓意、咏物抒情、布局谋篇（开门见山、首尾呼应、卒章显志、设置悬念、伏笔照应、过渡铺垫、结构严密、主次详略得当、材料典型真实、新颖、有力）等。
生成问题：1.是否可以增加道理论据？ 2.是否可以重新结构此文？3.……
解决问题：1. 2.……
四、从情感态度和价值观的角度求异
生成问题：1. 阅读其它写这个话题的文章，看看它们在情感态度和价值观方面与本文的有什么不同。2.……
解决问题：1. 2.……
第七环节：归纳整理
第八环节：回望目标
【注：为了更好的阐释学法理念，在列举案例时部分内容来自于教材、《教师教学用书》、一些教辅书籍和网络。若要求删，立删！】
【读恶，只为弃恶；读善，只为从善；读真，只为求真；读美，只为尚美。】
求佛！
