文海探索了思维型学习载体的研究框架，从研究内容来说，包括架构设计思路、确立载体类型和探究载体实施。

实施路径方面的设计原则包括问题情境化、方式多样化、思维可视化和知识结构化。载体六要素为目标、情境、核心问题、任务、支架、标准。设计策略包含内容转化、问题拆解、支架支持及评价嵌入。设计路径首先是依据课标确立目标，第二是创设情境设计问题，然后是分解任务匹配支架，第四是总结反思迁移应用。

根据学科特点，文海确立了四大类型的载体，包括单元进阶思维型载体、专题思维型载体、实践探究思维型载体以及项目学习思维型载体。所有的思维型载体都包含目标、情境、核心问题、任务、支架、量规这六要素。

依据思维型学习载体，文海又探索了几大教学范式——任务驱动教学范式、UBD逆向学习范式探究式教学范式和项目式学习范式。

设计和载体都有了，如何具体培养学生的学科思维？我们需要遵循如下的步骤。

1.学科思维概念界定

学科思维指某一学科在思考问题、处理问题时的基本视角与方法，以及探寻这些视角与方法的思维模式，乃至蕴藏于这些视角与方法背后的观念。学科思维处于学科核心素养的最上层，是学科课程的灵魂。

2.学科思维培养方法探索

（1）依据学习内容确定思维方法

例如科学课标中已经明确了要培育哪些思维方法，因此教师需要寻找每节课中对应了哪些思维方法需要培养。因此我们提供了矩阵分析图帮助教师把握学习内容与思维的培养，进一步再来设计具体的问题与任务。

▲颜石珍 科学《呼吸作用》教学设计