说课视频 　

　 说课稿 　

强化量感培育，体悟测量本质

《铅笔有多长》课前说课

伦教汇贤实验学校 魏匆匆

把“量感”从“数感”中独立出来，会更加重视“数”的现实意义，从而培养 “用数学看待世界的眼光”。今天我想谈谈对“强化量感培育，体悟测量本质”的见 解，从以下两大方面对《铅笔有多长》进行课前说课。

一、说研究

（一）说联系

本课是北师大版二年级下册第四单元第一课时的内容，属于图形与几何领域。从整体单元的视角看，本课结合对厘米的认识，认识分米和毫米，逐渐完善长度单 位的体系；而长度的学习又是传统度量的起点，为后续“面积”、“体积”的学习做 好铺垫。

（注：度量的发展经历了传统度量、拓展度量到现代度量的过程。传统度量主要是针对 几何概念，包括长度、面积和体积等。）

（二）说学情

共性学情：二年级学生处于具体形象思维阶段，需要积累丰富的数学活动经验 来形成对长度的直观感知。

个性学情：经过培养，本班学生有一定的合作能力，能有效开展小组合作。

知识起点：二年级学生已经认识了“厘米”和“米”及其之间的关系（逻辑起 点）。通过课前调查，开展诊断性评价，发现学生基本能正确测量，只有少部分学生 能合理估测，这便是量感的生长点。（真实起点）

（三）教学目标

知识技能：经历实际测量，认识 1 分米、1 毫米有多长，掌握米、分米、厘米和 毫米之间的关系，能进行简单的单位换算。

数学思考：积累测量经验，初步发展空间观念，感受数学与现实生活的联系。

问题解决：能根据具体情境恰当选择长度单位，能估测一些物体的长度，进一 步体会单位的实际意义。

情感态度：初步发展估测意识，激发对测量学习的好奇心和参与测量活动的主 动性。

（四）教学重难点

教学重点：认识分米和毫米，感受其实际意义。

教学难点：理解并掌握米、分米、厘米、毫米之间的关系，并能进行简单的单 位换算。

二、说教学

（一）教材处理

结合教材分析，对比人教版教材，可见此课的知识点这三个特点：容量大、颇 抽象、很零散。因此，①适度前置学习，提高课堂效率，②组织测量活动，化抽象 为具体，③重视理解关系，建立知识体系，做到灵活处理教材、有机整合内容。

我设计了以下教学环节，组织学生体悟测量、感悟长度