申淑卿老师1992年大学毕业后到我校任教，现任建筑系党总支*。参加工作以来，申老师始终讲授会计及管理课程。面对不熟悉的线上课堂网络教学，她不等待不观望，积极应对，开启了信息化教学新征程。

本学期我所讲授的课程是《企业管理》，数媒1801/2/3/4，共104人，采用了云班课上传资源和开展活动，钉钉直播的教学手段。

说实话，这真是一场实力不对等的竞赛，一下子，老年人积累下的经验，在新技术、新手段面前，轰然瓦解。线上课堂的教学，更觉得像一场与新生代教师的“龟兔赛跑”，之前以年龄原因，把自己置于赛场之外，这次不得已进入赛道。作为一名上课多年的教师，又开始了内心忐忑，怕同学们发现我是新手，露出破绽，怕给学校拉后腿，怀着各种复杂的想法，进入赛道，只希望大家看到“乌龟”的努力，忘记“乌龟”的迟缓。我面对着家里不好用的电脑，要重新下载云班课、上传资源。尝试QQ直播，电脑不好用，又尝试钉钉直播。克服了技术恐慌，甚至想起了“愚公移山”，这周不行，大不了下周努力。

一、传统教学手段与线上教学的对比。

传统的课堂教学，老师凭借经验对所教授的内容、对学生的现场进行把控，自己是导演，是演员，每一节课尽管有剧本，但每节课讲下来对知识点的阐释和同学们的接受程度，对于同学们的关切，在老师的心中定性的成分多，更多地体现了教学的艺术性。甚至，有的时候对学生的课堂纪律和学生的呼应程度，会对教师的教学情绪产生一些影响，这个过程也像是厨师做菜，菜谱一定，烹调的效果如何，在于厨师内心对菜品、对食客的经验，主观性、感性的比重较大。

本人对于信息化教学的认知来自教学部门的推动，来自于学校开办的各种讲座，很遗憾地是，错过了这次快车，没有置身其中的亲身体验。这次亲自感受到了创新带来的无限活力和无限可能。量化、可见性、可追溯，考核的量化，正符合管理的科学性，所谓的减少定性，尽可能地量化。我所讲授的《企业管理》，一直认为课程本身很难量化，这次用云班课组织活动，设计谈论、提交作业，对全部活动，对每一位同学都进行了量化。二是面对更多学生，对于坐在后排的同学，说实话，听得如何，接受得如何心中其实是没底的，至于能不能跟着老师思考，结合实际运用，可能就要交给命运啦！而线上教学没有后排，不努力无处可逃。惊喜的是，在下次课上课前，云班课还温馨提醒你，XX同学查看资源时间短，请你关注他。