我们的先人写文章奉行的是自上而下，自右而左的书写习惯，连标点符号都不用。古代的印刷物也不空格，一律顶头写，一页写满了，换一页。所以那些古旧的线装书，从来都是密密麻麻一篇接一篇。自西学东渐，中国人开始学习西方。我们从小学开始，写作文就被要求表达完了一个意思就要另起一段，文章不能从头到尾只有一大段。

给文章分段的好处是：有利于边阅读边思考；使文章思路清晰、要点鲜明；能加强阅读印象。

学生要先学会给别人的文章分段，学会分段之后用在自己的作文中，就可以使作文的条理更清楚，方便读者阅读了。

分段的步骤（读课文——找依据——用方法）

对每篇课文都要从整体出发，着眼全部，熟悉全文，做到两点：一是读文章审标题相结合，紧扣题眼抓中心，联系内容抓主体，弄清文章写什么。二是理清顺序找依据，弄清文章怎样写。可以依据内容性质的不同分割；还可以依据总分方式分割（总——分、分——总、总——分——总）

步骤是：

①用一句话概括出全文主要讲了一件什么事；

②找出这一重点事件的起点和终点，从而先把重点确定下来；

③看重点段前面讲了什么？后面讲了什么？全文应该怎样分段。如《落花生》主要讲尝花生时，父亲和“我们”谈论花生的好处。这个重点段从“那晚天色不大好”起，到“这是我对你们的希望”止。重点段前有两个自然段，写了种花生、收花生和准备过节；重点段后写了父亲的话还深深地印在“我”的心上，这样课文便可分成三段。

步骤是：

①概括出每一自然段的主要内容；

②把说明同一内容的邻近自然段并成一大段。如《试航》各自然段的意思为：a.富尔顿制新船；b.富尔顿造出第一艘轮船；c.开始试航；d.试航圆满结束；e.人们争着坐新船。根据以上方法，可将a、b 两个自然段合并成第一段，写富尔顿制造了第一艘轮船；c 和d 合为第二段，写新船试航成功；e 单独作为第三段，写人们争着坐一坐新船。

倒叙——先叙述事情的结果，然后写原因、经过、结果，应独立一段。

插叙——有两种情况：一种是插在某一情节之后作补充叙述，可以独立一段；另一种是插在某一情节之中的片断说明，不可以独立一段，以免把情节割裂。

过渡段——承上启下，以小结上文为主的归上段，以总起下文为主的归下段，看其偏重。但一般多数情况以启下为目的，起过渡作用，衔接下文为主。

学生不能正确划分段落，问题往往出在过渡段上。即应该划在上文的过渡段划在了下文，而把应该划在下文的过渡段又划在了上文，因而分段有误。分段时要明确：文中的过渡段的内容与上文意思相近就划在上文，与下文意思相近就划在下文。例如《高尔基的童年》一课中，第14自然段就是过渡段，这个过渡段的内容是：“主人们吃完饭，睡觉去了。”上文的内容是主人们边吃饭边责骂阿辽沙，而下文的内容是写阿辽沙夜里起来读书，被人发觉，遭到殴打，书差一点儿也就被撕毁了。从情节来看，这个过渡段的内容显然和上文的意思相近，因此要划在上文，而不能划在下文。

对具有故事情节一类课文的分段，应以故事的发生、发展、结果，情节的异、同为依据去划分。