他们是这样的一群孩子，不愿意与人说话，不能够正常自理生活、学习，他们只沉迷在自己的世界，没有人可以理解他们，如此的孤独，因此，人们也称他们为“星星的孩子”！然而，乐高积木，却超乎人们想象地进入了这群孩子的世界。

美国神经心理学家 LeGoff一次不经意把乐高带到了自闭症孩子的面前，他们被奇妙的乐高积木所吸引，进而形成孩子之间的交流，合作搭建积木模型。LeGoff决定用乐高积木对他们进行干预，有效地提高了自闭症孩子们的社交能力[1]。到底为什么乐高积木对自闭症孩子竟然有如此神奇的力量呢？下面我们一起来探究一番。

乐高积木被称为“魔术塑料积木”，可以促使玩家思考和动手拼凑出变化无穷的造型。乐高积木之所以有利于改善自闭症孩子的社交能力，是因为其具有系统化、可预测的特点，而自闭症孩子的思维特征为系统化的认知，因此乐高积木的原理符合自闭症孩子的思维特点[2]。

乐高治疗是以乐高积木为载体而形成的一种积极干预方法，通过内部的依赖，治疗师引导孩子们加强沟通与交流，促使孩子们共同关注同一目标，合作完成共同的目标。在整个过程中，不管遇到冲突还是挫折，都由孩子们通过相互帮忙和沟通来解决。

自闭症孩子搭积木的水平低于普通孩子，搭建方式与普通孩子也明显不同，在自由搭建积木时，其排列方式单一，一般为向上、向两边延伸，秩序性很强。自闭症孩子喜欢这种特殊的积木游戏，其原因主要在其系统化能力强，同时与其认知发展水平有关[3]。

自闭症孩子普遍共情低，导致自闭症孩子在同伴互动时不能正确理解同伴的需求， 或者不能正确的表达自己的想法。因此，自闭症孩子的认知能力不足限制了他们与同伴的互动。

而通过系统化的积木游戏互动可以促使自闭症孩子积极与同伴互动。由此可见，乐高积木为自闭症孩子学习社交技能提供了内在驱动力，这正是乐高积木的奥妙之处。

第一阶段，指导孩子搭建一座“塔”，为孩子准备好其所需的积木。先让孩子使用两块积木搭建，再逐渐向上搭建增加塔的高度。

第二阶段，引导孩子辨别颜色。拿不同颜色的积木相隔摆放，再给孩子一块积木，让孩子寻找与手中积木相同颜色的积木。

第三阶段，引导孩子模仿搭建。家长先搭建一种事物，再让家长按照范本进行搭建。

第四阶段，模仿彩色立方体不同的样式进行搭建，包括：水平摆放、垂直摆放、水平摆放和垂直摆放结合。

第五阶段，使用颜色相同的积木模仿事物。

总之，自闭症孩子的发展要求教师和家长根据其自身的发展特点来安排合理的游戏活动，而乐高积木可以为自闭症孩子创造一个不孤独的世界，让孩子们重新获得快乐！

图片来源：摄图网正版图库

责任编辑：觅健星小编

参考文献

[1]LeGoff D，CuestaG，et al．LEGO based Therapy How to Buil d Social Comp etence through LEG O@ based Clubs for Children With Autism and Related Cond itions[M]. Philadelphia:Jessica Kingsley Publishers, 2014.

[2]LeGoff D ．Use of LEGO as a Therapeutic Medium for Improving Social Competence [J] ．Journal of Autism and Devel opmental Disorders, 2004( 5):557-571.

[3]Owens G，Granader Y，et al．LE GO Therapy and the Social Use of Language Program ：an Evaluation of Two Social Skills Interventions for Children With High Functioning Autism and Asperger Syndrome [J] ．Journal of Autism and Devel opmental Disorders ，2008:1944-1957.