很多妈妈问我孩子学龄前是否可以认字？关于这个问题，其实我们可以看看宾夕法尼亚大学心理学教授Jennifer Zosh的一个观点：

“What I was really interested in arethe circumstances in which kids learn new words better.”（比起其他的方法）我对儿童在什么样环境下学新词汇更感兴趣。

Zosh的团队曾经做过一个实验，她们选了48位年龄在3-3.5岁的孩子，给这些孩子看一些物体，有的物体孩子们熟悉，有的物体孩子们不熟悉。在看到不熟悉物体的时候，Zosh会教孩子这些物体的名字，但是教的方法有两种：一种是直接告诉孩子名字，另外一种是引导孩子通过推理的方法去发现名字。

实验结束后，Zosh测试了那些孩子们对于新单词的记忆能力，结果发现通过引导方式学习单词的，比通过死记硬背学习单词的效果要好得多！

Zosh教授的实验结果表明：学龄前的孩子完全可以开始认字，但是这种认字非常讲究技巧，如果死记硬背的话，对孩子的记忆力帮助不大，但是如果讲究引导的策略，那会有事半功倍的效果。

坦白说，这几年来我带两个孩子亲子阅读，也有同样的感受。我们如果真的想帮助孩子发展文字能力，在这个过程中，启蒙策略一定得跟着孩子的年龄段发展。这才是真正合适学龄前的识字启蒙。

“认字”是阅读能力发展过程中，水到渠成的结果。无论中文还是英文，无论孩子年龄多大，只要孩子表现出对文字的兴趣，我们就可以积极回应它。

而且很多时候，比起死记硬背的机械背诵和抄写，学龄前识字最重要的是创造合适的环境，鼓励和激发孩子对文字的觉察和好奇，你看下面这个作业，其实也是孩子水到渠成的表达方式之一啊。

△ Joshua的作业笔记

今天的文章就来跟大家好好分享一下，一些关于孩子学龄前文字功底的培养，以及我们应该注意和不需要那么注意的地方。

这也是我陪两个孩子走过的文字启蒙之路，虽然他们现在的识字量很大，但这些在我看来，也不过是“顺势引导”的缘故，它花的并非是时间，而是心思。

对于两岁之前的孩子，我们要先保证和孩子的对话数量。

其实如果我们有意识地留意一下周围的环境，就会发现我们的生活根本离不开文字，所以我们带着孩子发展阅读能力的最初大环境，便是告诉孩子：你看看，我们身边有很多抽象的符号呢。

当我们多跟孩子说话，并且给孩子提供一个可觉察文字的环境的时候，就可以帮助孩子意识到这些抽象符号所赋予的意义。

当孩子刚出生的时候，我们给他看的每一本书，都可以用手指着封面告诉孩子：

你看，这本书名叫什么？作者是谁呢？你看到它是写的是什么故事吗？

自言自语也没有关系的，孩子会顺着你手指的字而强化，看到封面上的那些符号。

平时带孩子坐车的时候，孩子正在左顾右盼呢，也可以带孩子去看看路边的标志。我也会经常跟孩子说：

你看这个符号是表示不能停车，这个路牌表示前面有三条路，分别通往哪里。

从小给孩子种下这个习惯，你会发现他们对文字的好奇心是水到渠成的。