“6岁的孩子做算数总是掰手指，这样好吗？会不会形成依赖？要纠正吗？”

这是正在做幼小衔接的爸爸妈妈们经常会问到的问题。

这个暑假，即将入学的侄子也开始在家学习一些简单的算数，为小学一年级做准备。

小家伙对数学学习很有兴趣，也很有耐心。自己一个人坐在桌子前一边掰着手指算，一边嘴里念叨：

“5 3等于几？先把5放进脑子里（拍一下脑袋），再伸出手指，数3下，5有了，6、7、8，等于8。”

数学题奇奇怪怪，孩子的模样可可爱爱。

回到正题。

在回答掰手指算数好不好之前，我们先来了解，这个年龄的孩子为什么需要借助掰手指来算数。要解释为什么，有必要先认识这个人——让·皮亚杰。

让·皮亚杰，瑞士人，近代最伟大的儿童心理学家之一，被誉为心理学史上佛洛依德之外的另一个“巨人”。他的认知发展理论是这个学科的典范，已经成为教育界的主流理论支持。

皮亚杰的认知发展理论把儿童认知分为四个阶段：

• 第一阶段：（0-2岁）感知运动阶段。

这个阶段，孩子主要靠感觉和动作来认识周围世界。

• 第二阶段：（2-7岁）前运算阶段。

这个阶段，孩子的判断主要受直觉思维支配，但还不能形成正确的概念，比如，他们还不具备守恒概念。

• 第三阶段：（7-11岁）具体运算阶段

这个阶段，孩子必须借助具体事物来帮助运算。比如，孩子无法直接算出3 3，但如果你给两个人每人3块饼干，他很快就能告诉你，一共就6块饼干。

• 第四阶段：（11-15岁）形式运算阶段

抽象思维的发展与完善是这个阶段的典型特征。这个阶段，孩子的思维逐步发展到不需要借助具体事物，可以在头脑中重建事物和过程来进行运算，甚至可以进行演绎推理。

皮亚杰的理论有其局限性，比如过分强调年龄，低估了环境因素的影响。有专家就指出，皮亚杰理论的年龄划分需要往前挪。但皮亚杰对儿童认知发展阶段的论述是科学而详实的。

从他的理论可以看出，6、7岁的孩子掰手指算数是处于具体运算阶段的表现。

既然是符合认知规律的正常的、自然的表现，那么我们只需要遵循这个规律就好。孩子通过手指、实物等方式充分理解数的多少、加减，之后发展出抽象思维，顺利地进入形式运算阶段，他就会自动放弃掰手指。

相反，如果这个阶段强行制止，不让孩子掰手指或借助小木棒等教具，则会给孩子的学习增加人为的困难，让孩子觉得“无助”，最终会影响孩子学习数学的信心。

还需要注意的是，每个人的能力、思维、环境等因素的影响，孩子掰手指算数的时间有长有短，计算速度也会不同，需要我们耐心陪伴。