上面的那个截图中孩子就是典型的例子——因为学习这件事最起码在当时不是他认为自己最需要的，所以即便是逼着他去学了，如果没有监督也约束，那么他一定很难专注起来。

但是如果能够让他主动意识到自己应该学呢？

那么就会变成了你去阻止、影响他学习的时候他反而会想各种办法去学……

比如这个春节我就见过几个这样的孩子，他们真的是学进去了那种，父母天天唠叨的不是让孩子学习，而是想各种办法要带孩子出去活动一下或者是去拜年什么的，但往往都被孩子以影响学习给拒绝了。

而在这之前我有一个朋友看孩子学得挺辛苦，于是就给孩子手机，并且还把一些很多学生都喜欢玩的游戏给下载下来了，但是孩子拿着手机玩了没几分钟就换回去了，说觉得玩这些没意思、浪费时间……

这种“幸福的苦恼”说出来说真的会让不少家长有种要吐血的感觉。

但其实这些事情发生之后你又会觉得挺合理的。

我认为这些表现的背后不敢说一定是孩子们多么的喜欢学习，但比较肯定的是在那一刻起码他们认为学习这件事情显然是更重要的。

试想一下，如果我们的孩子在很多时候也能有这样的认识会怎样呢？

其实学习的本身也是可以让孩子们得到很多成就感、满足感，也会让他们因为对某些事物的更多了解而变得兴趣更浓厚，甚至是在自信心上也会得到很大提高。

关键在于我们如何让孩子们能够感受到这些——其实他们每天都在接触这些，但是由于我们很多时候更关注的是“进度”“成绩”这种结果性质的问题，使得我们对孩子学习过程中的收获、提高没有给予足够的重视、认可，导致了孩子们缺少了这些积极一面被强化的机会。

解决这个问题其实很简单，父母从日常给予孩子一些肯定其实就能够调动他们的积极性。

我举个例子：

我孩子小时候有时候会把老师课堂上讲的什么内容跟我们讲一下，我们就会对孩子的这种听课质量给予很大的肯定，表扬孩子竟然能够把老师讲的重点内容都记住了，如此一来强化孩子注重认真听课的习惯。而这么多年下来，孩子依旧会时不时跟我们讲一下他在课堂上收获了哪些他认为老师讲的很好的东西，甚至有时候我们也会就一些问题进行进一步的探讨，毫无疑问孩子的听课质量肯定是非常有保障的。

很显然，如果孩子在意我们的这种肯定，那么认真听课这件事情就变成了他的“需要”，他自然就会主动去做。

这只是听课，那么预习呢？作业呢？总结复习呢？甚至是一些超前学习呢？

其实道理都是一样——让孩子觉得他这么去做是有意义的才是他们坚持的关键。

所以父母减少无谓的说教，从一个个具体的事情上入手才更有意义。

3、从思辨中找坚持的理由

“自主”的表现终究只是一种行为，持之以恒的自主坚持背后一定会一个或者是多个理由作为信念的支撑，否则这一坚持的行为会极容易被影响而导致破坏。

随着孩子年龄、见识的增长，他们会有新的目标，会受到各种影响而导致原有的“需要”被改变。

比如最典型的就就是当孩子们基础到手机游戏、网络、短视频等如何能够不会因此而影响原有的习惯、态度？

很多家长选择的是“要求”“约束”“强制”。

当然，“说教”也是必不可少了，比如最常见的就是拿一个个活生生的例子去告诫孩子如果你去接触或者沉迷这些事物，你将很可能变得跟他们一样糟糕……

对孩子来说，这样的认识太被动了。

父母要习惯变得不要靠说教、要求去逼迫孩子改变，而是应该习惯于引导孩子去主动思考、分析。

比如就是沉迷游戏这个事情，与其说教，为什么不跟孩子一起去分析一下“为什么会沉迷？”“沉迷的危害有哪些？”“是不是不玩才是最佳的选择？”“如何避免沉迷？”等等一系列的问题。

这个过程中最终得出来的结论其实跟我们所期待的不会相差太多的，但是对孩子们来说这是他们自己或者说是跟我们一起共同分析、讨论、总结出来的结果，而这个过程会给他们建立起很牢固的基础认识——潜意识里他们就会建立起一个尽可能降低这些事物对自己影响的认识。