“默读”贯穿整个小学阶段，课标对阅读教学的“实施建议”部分也强调：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”可见，四种“读”中，即朗读、朗诵、诵读、默读，其中以朗读和默读最为重要，也最为常用。后期的无声阅读就是默读，有很多方法，学生需要经过系统的默读训练，达到高质量的阅读。但是，从教学实际看，朗读好像备受青睐，默读却有点“暗无天日”。其主要原因在于缺乏具体的默读方法的指导，学生没有掌握默读的技能，当然也没有养成良好的默读习惯。

新的《课标》关于默读做了如下的要求：

1-2年级：学习默读

3-4年级：初步学会默读, 做到不出声，不指读。

5-6年级：默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。

默读何以能够提高阅读效率呢？

有声阅读要经过三个环节，视觉符号——声音——听觉信息——大脑信息，文字符号摄入眼睛，经过视网膜转换成神经脉冲，神经脉冲被传导到大脑神经中枢，大脑神经中枢进行脉冲信息解码，转换成声音，声音以声波的形式传输到耳朵，耳朵的耳膜再把声波转换生神经脉冲信息，脉冲信息传导到大脑神经中枢，再次解码。这样就基本多绕了几个弯。

默读仅仅经过两个环节，视觉符号——大脑信息​。由视觉符号直接n转变为神经脉冲，传导到人的大脑，直接解码信息。前者阅读一段文本，前者要经过两三次的信息转换，而后者则是直接转换，因此速度大大加快了。

​​从有声阅读向默读转换不是自然而然发生的，尤其低年级孩子，没有这种转换的自觉性，需要教师在课堂培训，更需要家长辅助在家庭强化联系，认真观察和监督，及时提醒孩子做好默读训练，正确默读，克服默读的错误做法。

​如何系统科学的进行默读训练，如何检测默读的效果？这些内容我会在直播课程里面具体讲解。

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