来源：【中国教师报】

礼仪教育对幼儿终身发展有着重要意义。在幼儿园加强文明礼仪教育，不仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠基人生最佳开端的有效举措，更是提高全民族素质、构建和谐社会的需要。辽宁省沈阳市辽中区机关幼儿园以文明礼仪教育生活化探究为方向，以“家庭N ”交流共享为抓手，实现“人人有礼貌，个个懂礼节，处处讲文明”的文化特色。

抓住环境作为礼仪教育“第三位老师”的赋能作用。幼儿园根据幼儿当下的发展水平和兴趣需要，结合礼仪教育的园本特色培养方案，对主题墙面、活动区域、走廊楼梯进行环境创设。只有基于儿童视角、以儿童为中心的礼仪教育环境创设，才能真正发挥环境对礼仪教育的“金钥匙”作用。如小班教师以“爱心”为主题的幼儿生活抓拍呈现在主题墙一角，初步积淀并建构幼儿对于礼仪教育的兴趣；中班设置“礼仪储蓄角”，发挥鼓励教育的期望效应，充分调动幼儿知礼、守礼的内驱力；大班在走廊设置具有可操作性的“礼仪教育专栏”，让幼儿通过与环境的“对话”，在多样化的认知和自主性的成长氛围中，将礼仪知识内化为行为习惯。

意识化为言行，教师搭建深度践行礼仪教育支架。以游戏活动为载体，促进礼仪行为养成。游戏是幼儿的基本活动，也是幼儿最喜欢的活动。通过游戏获得礼仪知识，让幼儿在玩中学、在学中玩，可促发幼儿融入礼仪教育活动中，自觉感知礼仪教育的重要性。如在角色游戏“小熊请客”中，扮演“小熊”的幼儿作为主人应表现出待客礼仪；扮演“其它动物”的幼儿去做客，应体现应有的做客礼仪。在游戏互动中，教师及时将观察到的幼儿表现及问题进行汇总，游戏后与幼儿共同探讨、分析对错，引导幼儿自主生成后续的游戏内容，让幼儿在多次游戏中将礼仪知识内化为自身的修养。

以一日生活为抓手，挖掘礼仪教育路径。幼儿的一日生活处处是礼仪行为的实践场所。幼儿入园、进餐、盥洗、集中教育活动等一日生活的各个环节都蕴含着大量的教育契机。在集中教育活动中教师可通过视频、儿歌、故事、表演等方式引导幼儿懂得礼仪行为的意义，可设置“争做值日生”的评比活动激发幼儿兴趣；在进餐、盥洗等生活中，培养幼儿节约用水、有序排队、讲卫生等文明礼仪行为，引导孩子对浪费水、不讲卫生等不文明行为说“不”，使礼仪教育无声地渗透到幼儿生活的方方面面。

以“节日”为契机，优化礼仪教育途径。充分利用一年中的各大节日对幼儿进行礼仪教育。结合母亲节、劳动节、国庆节、重阳节等对幼儿进行爱祖国、爱亲人、尊重他人劳动成果的感恩教育。如母亲节，大班可设置幼儿体验母亲*时的情景，感受母亲的辛苦，从而渗透幼儿的感恩意识；端午节教师可以组织幼儿一起动手包粽子，培养幼儿的互助理念。通过丰富的实践活动渗透礼仪教育，培养幼儿爱护环境、奉献爱心、尊老爱老等良好的礼仪品质。

以“礼仪体验馆”为媒介，提升礼仪教育实效。幼儿园从儿童视角出发，设立多个礼仪体验馆，如情境教育体验馆、影院情境体验馆、户外交通体验馆等。运用情境体验开展礼仪教育是幼儿个体与外部环境进行交互的过程，其中也伴随着同伴交往和师幼互动，幼儿在情境中可随时接受来自场景的暗示和熏陶，充分发挥幼儿学习的主动性与探索性。

构建亲子阅读常态化交流机制，探索家园共育视域下的礼仪教育。随着《中华人民共和国家庭教育法》的实施，家庭教育逐渐由“家事”上升到“国事”。而具备专业力量的幼儿园需要科学指导家庭礼仪教育，让家长做好幼儿礼仪教育的“护旗手”。

开展亲子阅读活动。家庭教育对幼儿的成长起着重要的作用。因此，幼儿园组织开展了“书香润童心 阅读伴成长”亲子阅读活动。幼儿园提供了丰富的礼仪教育绘本，幼儿回家后每天利用半小时进行亲子共读，既增进了亲子间的情感，也将礼仪教育潜移默化地渗透给幼儿。阅读后，通过亲子合作将绘本内容以手抄报的形式展示并汇集成册。取得家长对幼儿园教育教学活动的支持与配合，才能真正提高幼儿园文明礼仪教育的质量和成效。

“家庭N ”交流共享。在日益强调交流、合作的时代，家园共育也要进行多元共建，积极鼓励家长以礼仪教育生活化、常态化、实效化为导向，迈出家庭礼仪教育第一步。为此，幼儿园开通礼仪教育平台，通过线上专家解读、线下教师同步为家庭礼仪教育赋能，以“家庭N ”模式全面推进礼仪教育活动深化，形成“5 2＞7”的教育合力。同时，通过每月一次家长会，向家长展示幼儿礼仪教育日常，家长也分享孩子通过礼仪教育发生的变化。

开展“文明行为我查查”活动。让家长和幼儿互相纠正生活中的不文明行为，家长从自身做起、言传身教、身体力行，营造知礼、守礼的家庭氛围，为幼儿礼仪教育做好铺垫。教师在开展礼仪教育实践活动中提升了自身文明礼仪水平，夯实了幼儿素质教育、全面发展的理论基础，建立了独特的园所品牌形象。

动态记录、科学分析礼仪教育生活化的“成长轨迹”。坚持科学评估、科学检验是礼仪教育生活化不可或缺的环节，通过以评促建，发现、诊断和解决教学实践中的瓶颈问题。

幼儿园自提出并推行礼仪教育生活化起，以幼儿行为方式的转变为主要抓手，观察、记录并针对不同年龄阶段的幼儿制定、统筹《幼儿行为习惯转变参考数值表》，根据实际结果分析，小班幼儿在语言文明、态度友好、尊重反思的具体行为表现中同比增长32％以上，中班幼儿同比增长44％以上，大班幼儿同比增长34％以上。礼仪教育生活化促进幼儿直接经验的吸收，调动了幼儿的主动性，幼儿所建构的礼仪价值观已开始驱动行为习惯，实现礼仪教育的“外化于行”。

幼儿园力求通过各种礼仪教育实践活动，丰富幼儿园的文明礼仪教育内容，增强幼儿文明礼仪教育的实效性，提高幼儿的文明礼仪素养。同时，引领区域礼仪教育方向，推动学前教育文明礼仪持续深远发展。

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