教师职称的改革一直都没有停止过探索的步伐，或许是源于基层教师的不断呐喊，或许是由于时代的发展，有些评审条件过于脱离实际，一直总有新的好消息不断传来，老师们也是倍感欣慰，总觉得评审职称有了盼头。

先是取消论文这个硬核规定，不在把教师必须发表论文作为一条硬杠子让基层一线教师高攀不起，其次是不再强制要求必须要有县级以上人民政府的奖励这个让绝大多数教师难以逾越的鸿沟，三是不能单单以教学质量作为衡量教师工作优劣的唯一标准，这三项确实让教师在晋升高级职称时少了很多的阻力和压力，教师们也是欢欣鼓舞，不在觉得高级职称遥不可及了。

好消息又一次传来，而且还是三条，都是有关教师评审职称的。 国家人力资源和社会保障部以及教育部联合发文，有关职称改革的第一个好消息就是：

以后国家层面不再对高、中、初级岗位结构比例作统一规定，而是授权省级人力资源社会保障部门会同教育行政部门分学段、调整岗位结构比例。

通过解读我们得知，从今以后，各省教师晋升职称的名额和岗位职数具体需要多少，国家不会在全国范围内用统一的标准来进行分配了，而是各省市、自治区、直辖市根据自己省内教师职称和岗位需要的实际情况自行确定名额职称岗位结构，其目的就是能够进一步调整以及优化教师队伍，发挥职称的最大价值和作用。

这一决定非常接地气，大家都知道，各地的教育系统都存在着大同小异的差别，有些地区人满为患，有些地区师资力量奇缺，而且由于职称分配的不公平导致一些教师出现辞职或者流失等现象，反而让职称的建立失去了本来的意义。

第二个好消息各省自上而下在逐一贯彻落实国家的政策的基础上，继续出台了相关政策：

省上也不再强制分配职称评审的名额和岗位了，省里把名额下发到各市州，而具体需要晋升多少个职称岗位，县里可以根据县域内各学校的实际需要进行重新划定。

什么意思呢？就是比如上面一共分配来100个职称名额，具体这100个名额里面需要晋升多少个一级职称教师，多少个副高级职称具体由各县区自己根据需要自己决定。 比如今年某个县等待晋升副高级岗位的候选人数较多，那就可以把名额向副高级职称岗位倾斜一下，只要总数不超标就行，而且上级明文规定，职称岗位要尽量向乡村学校倾斜，努力让乡村教师安心扎根基层学校教学，解除他们的后顾之忧。

第三个好消息就是进一步突出哪里需要就补充那里、比如近年来由于职称竞争太激烈，有些地区或者学校由于种种原因造成上级分配的职称岗位名额太少，导致这个地区或者学校教书积压严重，或者说这个地区某个学科教师奇缺，为了加强力量，需要出台各种政策引进人才，那么在职称方面予以倾斜也是吸引人才的一个重要举措。

也就是说要将重视人才发挥得更加淋漓尽致，打破论资排辈，优亲厚友的惯常做法，对于那些急需紧缺的高层次教师的学校，经批准后可根据需要设置特设岗位，不受岗位比例限制。

只要是引进来的急需人才，如果本人有职称晋升这方面的要求，完全可以打破规定，破格晋升。

从以上这些政策里面我们得出 释放出的信号那就是多劳多得，能者多劳，而且可以不拘一格。要想通过混、等、靠、要评上高级职称已经没有机会了，只要你够努力，机会一定是给有准备的人。