教师作为学校的第一资源，是实现学校高质量发展的重要保障和基础。尤其是在“双减”政策之后，学校重新回归育人主阵地，教师队伍的质量对于学校效能发挥的重要性日益凸显，因此建设一支高素质专业化创新型教师队伍尤为迫切。

那么，对于学校实践而言，高质量的教师队伍应该有哪些重要特征？

一是有高尚的师德师风。教师是学校育人工作的最直接责任人，其思想道德和价值观念的引导直接影响着学生的世界观和价值观。因此，良好的师德师风是教师的首要素质。二是有先进的育人理念。学校教师在教育教学中要立足新时代的育人目标，培养学生的核心素养，更新教育教学理念和育人方式，发展素质教育，面向全体，因材施教。三是有卓越的胜任力。教师胜任力是对教师完成教学所必需的自身综合素质，是提升教育教学质量的关键。在教育高质量发展阶段，教师要聚焦立德树人，注重运用自主、合作、探究等现代教学方式，对新课程新课标进行深入、创造性的实施，促进学生的深度学习，发展学生的高阶思维和创新能力。四是有扎实的研究能力。新时代，科研对学校整体发展的促进作用越来越凸显，“科研兴校”逐渐转变为“科研强校”，教师扎实的研究能力是学校实现可持续和创新发展的重要保障。

学校是落实立德树人的基本单位，也是教师工作生活和发展的重要场域，为建设一支高素质专业化创新型教师队伍，学校应着重从以下几个方面入手。

一是党建引领，筑牢思想根基。学校要健全和完善党组织领导下的校长负责制，加强党组织的领导与核心作用，带领教师深化对新时代党的教育方针与改革方向的认识，能够将为党育人、为国育才自觉地落实到教育教学实践中，并将此作为师德师风建设的红线与底线。

二是制度赋能，激活专业发展内驱力。学校要建立“依法治学，自主管理，民主监督，社会参与”的现代学校制度，将制度建设作为提高学校效能、保障教师教育教学自主权等权益以及激发教师队伍活力的重要途径。比如，建立健全教代会制度，让教师以主人翁的姿态知晓、参与学校各项重大事项和决定，有助于教师对学校主人翁意识和认同感的形成。制定现代学校章程，组织全体教师共同参与到确定学校办学思想、办学理念、育人目标、校训、校风等的讨论过程中，在参与中凝练成共同的办学愿景，成为全体教师共同的学校文化理念和行为规范，从而有利于教师形成对学校的认同感以及归属感。

三是组织创新，提高教师领导力。学校应建立多种形态的组织，通过自组织、跨组织等形式转变教师被动接受——检察监督的单一模式，使教师形成积极、主动的工作氛围，发挥每一名教师的领导力，让每一位教师都出彩，提升其职业幸福感。比如，学校可以鼓励教师组建基于个人共同愿望和兴趣的“青年成长书院”或者项目组等，促进教师在其中发现自身优势和潜能，逐渐形成自己的目标与追求。也可以成立跨年级、跨学科、跨部门的多种“去行政化”“去中心化”“去个体化”的跨界共同体，促使教师转变固定身份定位，通过多个共同体建设使教师感受到专业环境的多样化，进而对自身专业与职能有更全面和深刻的认识，在跨组织中提升教师的专业本领。

四是资源拓展，提升教师研究力。研究能力是建设创新型教师队伍的必然要求。学校要让教师立足教育教学实际问题的改进，为教师拓展多方资源，搭建多种平台，在“实践问题—课题研究—成果生成—实践改进”的研究链条中全面提升教师队伍的研究能力。帮助教师拓展高校、科研院所等专家资源，为教师在教育理论及研究方法等方面提供支持与指导，帮助教师将理论与实践更好地结合和转化。同时，搭建多种分享、交流和展示研究成果的平台，让教师获得研究的自信心，最终提升专业能力和成就感。

新时期，建设一支高素质教师队伍，实现学校高质量发展，将成为当前乃至很长时期学校改革与发展的重要任务，期待有更多的理论研究者与实践探索者为此贡献力量，为建成教育强国和实现中国式教育现代化贡献更多理论智慧和实践成果。

（作者单位系北京教科院基础教育研究所）

《中国教师报》2023年03月08日第13版

作者：艾巧珍