今天开学啦！
北京、天津、上海、辽宁、山东、海南6省新高一的老师们、同学们已经拿到新课本，开始新的学习征程啦！
对于全新的高中统编《语文》教材，老师怎么教？学生怎么学？相信大家还有一些疑惑。
为此，我们今天为大家带来的是普通高中语文教材总主编、北京大学教授温儒敏关于普通高中语文统编教材内容的解读及对老师如何使用新教材的一些意见。希望能对大家有所帮助。
新学期，新启程，我们开始吧！
新教材是对既往的教材和教法一个完全的颠覆，“守正创新”是新教材的特色。新教材就像媒体说的，是中国语文教育传统的优秀成分，是十多年来课改的得失经验。高中语文统编教材的资源基础有三个方面，用这些资源，这些经验，化为编辑新教材的筋骨血肉。在这个基础上再去创新，新教材包含了3个亮点：
第一，编写的立意遵循中央提出的立德树人的指导思想。通过整体规划、有机渗透，结合语文学科的特点去落实社会主义核心价值观的教育。
第二，坚定贯彻高中语文课程标准。更新教育观念，改进教学方式，促进课程体系的改革。
第三，借鉴世界上母语教学先进的经验。关注现阶段环境，新的时代，教育教学改革，让教学更加符合教育的规律。
新教材和旧教材相比，其中的一些理念、结构、体例、课文的选取、内容的设计，都有显著变化。新教材中的很多课文，体例、教法都是新的，颠覆了以往的教学方式和经验。
老师对此感到压力大，担心跟不上，用起来困难，但新教材并不是以革命的姿态，把以前的教材教法全部都颠覆，它还是有接续的。守正创新，是在原来的基础上面变化、革新，是大家经过努力以后，跟得上的那种创新，所以老师不必焦虑，要用正常的心态，积极的姿态来用好新教材。
改革既不能我行我素，以不变应万变；也不能激进。以往的语文教材教法，的确有一些比较随意。改革需要的是积极改进，所以改革这个方向是不能变的。新教材跟高考改革相配套，前后编改了七次还并不完善，需要通过实践去不断的修订。但对于新教材引导的改革方向，毫无疑义应该支持，应该全力以赴。
高中语文教材改革的幅度比较大，社会反响激烈。推广使用后，使用新教材改革的语文教学，必须立足于各自的学情，根据自身的条件，在原有基础上逐步调整、改进和更新。新教材的使用关键是老师，老师必须思想、业务水平跟上，研透教材才能用好教材。老师用好教材需要时间，不可能靠一次两次培训就解决问题。新教材的使用，不搞运动式的，不搞形式主义，不搞一刀切，不一哄而起。若是办学条件好的，改革的幅度可以大一点，条件差的分步实施，创造条件去改。
下面围绕几个具体问题对新教材做出解读。
编写体例
现在高中《语文》分为必修、选修，必修是两册，所有的学生都要选的，选择性必修是三册，理论上可以自主选择，实际上大多数学生都要学。老师们可以灵活安排教材课程，必修安排在高一，选择性可以安排在高二，也可以灵活处理。
新教材由人文主题和学习任务两条线来组成单元，人文主题的设计充分考虑到新时代高中生人格和精神成长的需要，其涉及面比较宽，但是聚焦在三个方面：一是理想信念，二是文化自信，三是责任担当。学习任务群则是另外一条线，每一个单元都有若干指向语文核心素养的学习任务。
必修教材每册8个单元，一共16个单元，覆盖了7个任务群，选择性必修每册4个单元，一共12个单元，覆盖了9个任务群，它组织单元的形式有两类，一类是以课文为主的，另外一类专题性的语文并不是传统意义上的课文。以课文学习为主的单元包括四方面的内容：
第一，单元导引主要交代主题，选择课文的意图和主要的教学目标。
第二，课文，有的是两篇、三篇作为一课，有的是一篇作为一课。
第三，每一课都有个简短的学习提示，学习提示主要是设定学习的情景，引发兴趣，提示学习方法。
第四，每个单元后面都有学习任务，到了高二选修，叫单元研习任务。一般设计三到四个活动，其中一个活动是主题活动，另外两个活动是进行思考、探究和交流；还有一个活动是指向写作，每个单元结构上有四个活动。在这基础上还增加了古诗词的诵读，安排在必修上下两册。
这是基本的体例结构。
学习任务群
学习任务群是新课标的一个亮点，代表着一个全新的学习理念，是一个很重要的创新。面对这个新事物，多数老师感觉是很亲切的，但是也可能会有一些游移，有些焦虑和陌生感。学习任务，其实是对十多年来课程改革经验的提升，是对语文核心素养观念探索的一种新的形式。学习任务群也是一种单元教学，还是以课堂教学为主，听说读写相结合。
那么学习任务群的提出有什么学理根据呢，为什么教材要以它来作为单元来教学呢？
旧教材是以单篇教学和课时来作为基本的教学单位，即一篇文章，主要以老师的讲述为主，听说读写的训练分布到各个教学环节。这种做法的好处是每一课都学得比较精细，知识点、能力点很突出；但缺点是分析、讲解、刷题练习太多，学生自主性学习太少、读书太少；所以语文课经常因其随意而受到批评。学习任务群的教学，是以任务来整合一个单元的教学，破除它的统整性，突破完全靠单篇教学的模式，以学生的自主语文实践为主，作为一学期的主要学习方式。
通过学习任务群搞清某个单元或者某个课主要围绕学会哪些基本知识，哪些关键的能力，有哪些干货，有利于克服语文教学的随意性；特别是改变以往老师讲述灌输，学生做题为主的做法，让学生有更多自主学习的时间，带着问题去学习，拓展阅读量，在学习过程中充满探索和创造。
如何用好学习任务群的教学，需要做几步工作。首先，要明确单元的学习任务是什么。单元导引、学习导示、案例学习任务要求老师自己去了解分析，归纳、设计，然后把单元学习任务群的内容细化为教学的目标，教学的要点难点。要注意的是单元学习任务和以前的习题是不一样的，它不是学完一个单元以后的练习，而是对学习任务、教学方法的提示。单元学习任务的编排放在后面，但某种意义上它应该置前，是老师设计教学方案的主要依据，老师可参照它来设计每一课的教学，单元的教学，教师用书的编写也会参考。
老师应该转变角色，引导学生带着问题在一定情境中去学习，即要让他们去做事，让他们有事做。做什么事呢？就是将以前我们熟悉的阅读与欣赏、表达与交流、，梳理与探究这三件事，融在一块来做，以一件为主，其他为辅。但老师不能只根据教材设计已经提供的活动来教学，需要根据合适的学习，自行设计一些更加有趣、贴切、符合学生特点的活动，以完成单元教学。这一问题仍处于探索之中。
