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在中小学，教学副校长是在校长领导下，分管全校的教学工作。

卓越的教学副校长最有可能成长为教育家。教学副校长应志存高远,应是人格楷模、教学专家、管理能手、根植课堂的好教师、教科研高手、终身学习者。

教学管理的重点就是关注教学常规的每一个环节，尤其是备课、上课、作业等核心环节。教学工作的每一个细节都需要在态度上精心理解，在措施上精细安排，在过程上周密部署，才能确保在结果上多出精品。

要经常对教师讲：精心备课是提高教学质量的关键，精彩上课是提高教学质量的核心，及时批改反馈是提升教学质量的手段，及时教学反思是提升教学质量的活力。

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教学副校长在抓质量提升过程中，重点要抓细以下几个方面。

备好课是上好课的前提。要使课堂教学效益提升，首先必须从备课入手。教师上课前，要深入钻研教材，掌握教材体系、基本内容及内在联系，抓住主线，明确重难点，搞清疑点，把握关键。课前必须手写好教案，每课教案要做到：有明确的教学目的，有具体的教学内容，有连贯清晰的教学步骤，有启发学生积极思维的问题，有合适精当的练习。

坚持写教学反思，授课后及时记载本课教学的成功和失误，以便不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

学校每周要定期检查教师的备课情况，重查问题与师生互动环节设计以及教学反思。每学期定期开展“优秀教学设计”和优秀反思文章的评比活动。

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课堂教学是教学过程的中心环节，是学生获取知识、发展智力，增加能力的主要途径。为了强化课堂教学质量，提高课堂效率，学校要制定课堂教学评价标准，以此来促使教师在之平时教学中严格地要求自己，对照自己和调控自己。

对课堂教学的评价主要强调：

“四种意识”： “质量意识”、“问题意识”、“合作意识”和“创新意识”；

采取“五看”：一看师生的行为角色是否真正转变；二看学生的学习方式是否转变；三看教学是否注重了学生的认知过程；四看教学中是否注重了方法的传授；五看是否充分利用教具、学具以及现代化教学手段；

发挥“五个作用”：“学生的主体作用”、“教师的点拨作用”、“教材的示范作用”、“学生的互补作用”和“师生间的相长作用”；

做到“六个坚持”：“尽量深入思考”、“尽量完整表达”、“尽量独立观察”、“尽量动手实践”、“尽量发现问题质疑问难”、“尽量淡化趋同性强化求异性”。

这样，通过对教师的严要求，不但培养了学生的创新思维能力，更主要的是使学生学会了学习的方法，为提高自己的学习质量打下了坚实的基础。

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作业的批改是教学工作的重要组成部分，也是课堂教学效果的反馈。因此要十分注重作业的布置和批改质量。

可以从学生作业的内容、份量、形式、要求、批改作明确的规定，作业设置必须要有针对性、科学性。坚决杜绝“重复抄写”和“题海战术”的现象，减轻学生课业负担。

要求教师根据不同层次的学生精编精选不同类型的作业：有必做题，选做题，拓展题，并建有易错试题本和典型解题本。

教师在作业批改的过程中，既要关注作业整体效果，又要善于捕捉作业中的共性问题和个性问题，既要认真分析产生的原因，又要研究恰当的补救措施。

这样不但便于及时查漏补缺，而且为后面的教学提供了宝贵经验，更为教学质量的提升提供了保证。

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每周定期公布教学五认真检查的情况，努力做到全面督查、及时反馈、有效整改，为质量提升提供有力保障。

备课笔记检查要全面检查和随机听课抽查相结合，随机听课领导重点关注备课教案的实效性，全面检查时关注二次备课和教后记的实效性。

课堂教学常规检查要每一节课安排值班干部负责检查，检查是否按时候课，按课表上课，检查老师对学生的关注度，学生对课堂的参与度，作为年终教师课堂考核的一个依据。

作业批阅检查要每周各年级随机抽取部分学科，教学管理人员进班级检查，查看全班学生批阅情况，重点关注批阅和反馈是否及时，定期公布，并将检查结果作为教学常规考核的重要指标。

所有教师的听课笔记每周五检查，重点检查是否按特色创建的要求听评课，关注师徒结对听课情况，关注教师的听课随想和评课内容的实效性。

每周集体备课时，教学管理人员深入各组参加集体备课，关注集体备课开展的实效性，检查主备任务完成情况。

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学校“质量提升目标”要层层分解落实到各年级、各班级、每个任课老师，并且和各备课组签订了责任状和质量提升计划。修订《教育教学目标奖惩制度》，将结果纳入的绩效考核。学校每月开展教学质量调研，及时把控教师的教情。在调研后对照目标达成及时开展质量提升研讨会，查找教学过程中的闪光点和不足，做到扬长避短，有的放矢，不断进步。调研后，班主任会同任课老师分析班级潜能生情况，把目标达成落实到具体班级、具体老师、具体学生身上。

总之，教学工作来不得半点虚假，必须做细做实，必须争取校长和老师上上下下的支持。