统编教材单元整体教学设计专辑

（上册）出版

2021年7月，中国共产党建党100周年，每一个中国人都在为这100年的奋斗而感慨，为这100年的成果而欢呼。身为教育工作者，同样还有一个100年，也应该进入我们的视野——那就是“单元教学”引入100年。

1920年，梁启超先生在考察欧美新教育运动后将“单元教学”引入了语文教学领域，如今算来也是100年了。100年来，对于“单元教学”的研究与实践，教育工作者从未停止过脚步，甚至掀起过两次较大的浪潮。

上世纪20年代的第一次浪潮，始于多样化探索，到30年代，首先在教科书中形成了多样化组元的基本模式。邰爽秋发表《设计教学法》一文，谈到“文学的大单元做学习的中心”。从教科书的视角观察，夏丏尊和叶圣陶的《国文百八课》，其编写体例和设计思路迄今还在影响着大中小学校语文教科书的编写。虽然当时单元教学的课堂实施情况不能得到证实与还原，但这并不妨碍“单元教学”在我国的萌芽。

改革开放初期，“单元教学”出现了第二次浪潮的势头。首都师范大学饶杰腾先生在《中学语文单元教学模式》一书中将这个时期的探索概括为10种，但彼时中国的语文学科百家争鸣，百花齐发，“单元教学”这只小荷露出的尖尖角，显然没有引发太多的波澜。

正像中国共产党在100周年的时候进入了一个新的时代一样，100年的“单元教学”也以它极富华彩的姿态重新吸引了我们的视线。

2018年，《普通高中语文课程标准（2017年版）》颁行，“大单元教学”的研究论文量呈井喷式增长，据知网数据显示，2018-2020年共计发表相关论文529篇，2021年前5月已发表261篇。小荷终于顶擎绽放，占取了语文教学领域的众许春色！

这如许春色之中，张秋玲教授及其团队，应该说是独艳群芳的一枝。她们经过近20年的理论研究与实践探索，基于对多轮课堂教学实践的经验总结和理论修正，对知识单元教学的理论基础和课堂实践的结构化操作模式进行了诸多有效的探索。本刊2021年7-8期（上册）、2022年1-2期（下册），将以合刊的形式刊发张秋玲教授及其团队孜孜矻矻的成果（北京市教育科学规划优先关注课题·中小学网络学习空间下的教学改革研究），以教学设计案例的形式呈现他们对单元整体教学的实践操作。以这样的编排配合教学进度，展现“单元教学”的独特魅力。

100年的“单元教学”研究，仍不到尘埃落定的时候，100岁的“单元教学”，也远没有呈现出学术的老态。“归来仍是少年”，这少年，还有许多的未知、许多的惊喜，等待着我们去发掘，等待着我们去探索，我们这样盼望着，这样期许着……