文/琉璃苏比

有人说，看绘本会使孩子阅读文字的能力下降。是真的吗？

因为根据资料显示，绘本在台湾已经推广了十几年，儿童的阅读能力得到了大幅度的提升。但是阅读纯文字书的能力反而急剧下降。不得不令人堪忧！

很多人的直觉就是不可能，假的。有些家长认为：自己的孩子那么爱看绘本，怎么可能会不爱看书呢？但是倘若数据属实，我认为，这不能怪绘本，而是家长的引导问题！

我有一位早年移民国外的朋友，她和我分享了她的心得：我真是痛心疾首啊，我儿子小时候非常爱看绘本。我们是最早一批国内关注绘本阅读的妈妈，当时国内刚刚引入绘本，市面上有的我几乎都买给他看了，绘本阅读量可不少！结果到了小学，移民后，没有过渡好，一下子到阅读纯文字，导致阅读习惯没有坚持下来，到现在他都不是那么爱看书。

移民后，国外五花八门的绘本非常多，领域也分得非常细，而且主题十分广泛。还百无禁忌：关于性教育的，嗑药的，自*的，抑郁类的绘本也有。（不得不说发达国家的绘本可真前卫）

由此可见，从阅读图画，过渡到阅读纯文字，多么重要！

首先，我们知道，让孩子爱上绘本，对阅读产生浓厚的兴趣，是一件好事！

但是为什么孩子读了绘本却不喜欢阅读纯文字书了呢？学龄前的孩子都爱看图画书，也就是绘本，但是小学后，开始认字。会认字了，应该更喜欢阅读了。但是却只喜欢看图多字少的绘本，反而不爱看全是文字的书。如何才能帮孩子有效地做好过渡呢？

我们就要先来了解一下绘本。绘本为什么会出现？是如何应运而生的？

绘本的起源于欧洲。

16世纪后，文艺复兴后人文主义兴起，儿童开始被重视。16一直到18世纪，法国启蒙思想教育家卢梭等人提出了新的儿童观，才把儿童与成人不同的主体区分开来。儿童作为人生的特殊发展时期，应与成人不同的需求和精神应被尊重！

我的偶像：著名儿童文学作家彭懿老师的书里有记载，最先是宗教人士用孩子看得懂的图画作为壁画呈现，以此作为教育孩子的方式。再后来画在了纸上。接着民间口口相传的童话故事也开始印在纸面上传播……

后来，17世纪，出现了带插图的教科书《世界图绘》，以儿童为读者的百科全书。这是图画书的雏形。

再后来，19世纪，出现了彩色印刷术，插画艺术家们为孩子们制作了大量精美的图画书！

伦道夫.凯迪克第一个将图画的地位提升到讲故事的工具，而非仅仅是文本装饰。这预示了现代图画书的开端，他提出了图画和文字的巧妙并列，这是之前从来没有过的。文字忽略的东西由图画表现了出来，图片遗漏的东西由文字表达了出来。总之，这是图画书的特殊发明。”

现代意义的绘本概念就此形成。

绘本是一种以儿童的视角，以及儿童认识世界的形式，儿童通过阅读绘本来认识世界。

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如前面所说，图画的地位是讲故事的工具！但是不是主体！故事才是主体！不要颠倒主次！

因此，绘本就是一个给孩子们讲故事的载体。

在书本匮乏的年代，孩童们躺在爷爷奶奶的怀里，摇着蒲扇，听着古老的故事，一样津津有味！

在中国古代，讲故事的叫说书先生，朝廷的则叫伶官。说书先生经常在茶馆里讲故事。人们常常三五成群地聚在一起听说书先生讲故事。最常听到的一句就是：欲知后事如何，请听下回分解！

​不管年轻老少，都十分爱听！