在小学阶段的英语教学中，口语教学是非常重要的，提高学生的英语口语能力不仅有利于学生掌握正确的英语发音规则，也可以很好地提高学生的听说能力，从而有效促进学生英语成绩的提高。但是，很多小学普遍存在英语教师不重视口语教学的问题，大部分小学英语教师往往更重视对学生读写能力的培养，而忽视了对学生的口语教学。因此，本文对小学英语口语教学存在的问题进行了分析，并根据英语口语的教学原则提出了具体的解决策略。在小学英语教学过程中，教师要遵循循序渐进的原则，提高课堂的趣味性，这样才能更好地提高小学英语口语教学的效率。

（一）教学方式单一化

很多教师和学生还没有认识到英语口语学习的重要性。教师在口语课的课堂教学过程中，很少组织学生进行相应的口语练习，因此难以培养学生的口语能力。大部分教师认为让学生朗读课文就可以提高学生的口语能力，因此在课堂教学环节中，只是让学生通过大量机械化的口语练习来提高口语能力，这种机械化的训练方式缺乏交互性，很难从实质上提高学生的英语口语能力。

（二）缺乏口语教学环境

在任何语言的学习过程中，良好的语言学习环境都是非常重要的。在小学英语教学过程中普遍存在着缺乏英语教学语境的问题，尤其是在口语教学过程中。学生只能在英语课堂上接触到英语知识，很难在课外以及其他地方利用英语进行交流。缺乏英语口语教学语境，也成了阻碍小学英语口语教学的主要问题。

（三）对学生口语能力的评价方式不完善

目前，在我国大部分小学中，学生的英语学习成绩主要是以考试卷面成绩来衡量的，而学生的口语成绩一般是由教师根据学生在课堂上的表现作出的评价。然而，教师对学生口语成绩的评价，普遍存在着缺乏客观性的问题。大部分教师会将学生的课堂表现以及发言情况作为学生口语能力的评价指标，但是学生在英语课堂上的发言情况，并不能代表学生的实际英语口语能力。

（一）生活化原则

在小学英语教学过程中，因为小学生对知识的理解能力有限，所以教师要将口语学习与学生的日常生活结合起来，这样才能充分调动学生对英语口语的学习兴趣。同时，教师在口语教学过程中，还要找一些学生熟悉的话题，让学生在口语练习中感受到英语的魅力。

（二）趣味性原则

对于小学生来说，学习兴趣是尤为重要的，其会对学生的学习行为起到支配作用。因此，在英语口语教学过程中，教师要重视学生的情感变化，采用多种教学方式让学生感受到英语的魅力。同时，也要提高学生的参与性，这样才能让学生更好地体会到口语学习的趣味性。

（三）差异性原则

每位学生的学习能力和学习基础不一样，因此，教师在教学过程中要遵循差异性原则，充分考虑每位学生的学习能力，尤其是对于那些英语学习基础较为薄弱的学生，教师要鼓励他们开口说英语，并纠正他们在口语方面存在的错误，这样才能更好地提高后进生的英语基础，帮助他们提高自己的英语口语能力。

（四）循序渐进的原则

教育是循序渐进的，学生在学习知识的过程中总是由易到难，这就要求教师在教学过程中应遵循循序渐进的原则。在英语口语教学过程中，教师在设计口语教学活动时，要遵循由简到难、由浅到深的原则，这样才能让英语口语教学符合学生的认知结构，从而更好地提高英语口语教学的效率。

（一）实现口语教学方式的多样化

小学英语口语教学一般是在课堂上完成的，教师会设计相应的口语教学活动，让学生针对某一主题进行模拟对话。为了更好地提高学生的口语表达能力，教师在课堂教学过程中，要设计多种不同的口语训练话题，丰富口语教学的方式，不仅要让学生进行单一的口语对话，也要让学生与同学进行情境对话，或者讲述一段英文故事等。例如，在英语口语教学中，笔者每周都会组织一次讲英语故事的活动，让学生在课后自行准备一段英语故事，然后在课堂上讲述出来。这样不仅能很好地提高学生的英语表达能力，也能更好地提高小学生的自信心。

（二）提高班级的英语学习氛围

小学生在日常交流中大都接触的是汉语语境，缺乏英语学习语境，很难在课后主动使用英语进行交流。为了有效解决这个问题，教师要为学生创造一个良好的英语学习环境。如笔者在英语教学过程中，很少使用汉语与学生进行交流，旨在为学生营造一个良好的英语学习环境，从而更好地激发学生对英语口语的学习热情。

（三）丰富英语口语教学的评价方式

为了让学生认识到英语口语学习的重要性，教师在课堂教学过程中，要对学生作出正确的教学评价。为了充分保证教学评价的客观性，教师要制订相应的评价标准。在对学生英语口语能力进行评价时，教师要考虑学生的发音是否标准，学生表达的句子是否有基础的语法错误，以及学生的语调是否准确等。此外，教师也要丰富英语口语评价的各种形式，如可以让学生之间进行互相评价，这样才能更好地提高教学评价的合理性。

（四）鼓励学生用英语交流

对于小学生来说，保持频繁的口语练习才能让他们的英语口语能力在短时间内快速提升。因此，教师要鼓励学生开口说英语。教师可以采取一些激励措施，如在课上讨论环节让学生用英语交流，在课下时间让学生用英语打招呼、聊天等，给学生创造更多说英语的机会。

对于小学生来说，英语口语能力是很重要的，但目前小学英语口语教学普遍存在口语教学方式单一、缺乏教学语境、缺乏评价方式等问题。基于此，教师在教学过程中要遵循生活化、趣味化、差异性和循序渐进的原则，丰富小学英语口语教学方式，为学生创造良好的口语教学环境，完善小学生英语口语能力的评价方式，只有这样，才能有效激发学生学习英语口语的兴趣。

作者简介：杨滟滟（1978.3-），女，江苏南通人，一级教师，英语教研组长，南通市开发区优秀教育工作者，区六认真先进个人。