【摘要】在当前的幼儿教学中，传统模式难以满足幼儿发展需求，影响了实际的教学效果，为了改善教学质量，可将课程游戏化融入到其中。通过对课程游戏化实施存在的误区的产生，明确开展幼儿课程游戏化教学的重要性，提出加强课程游戏化效果的措施，使幼儿在游戏中得到有效引导，实现教学的目标，进而促进幼儿的综合素质的发展。
【关键词】幼儿课程；游戏化；实践
游戏形式对幼儿教育发展有着重要的意义，在我国的幼儿园教育指导内容中提出了应加强幼儿游戏化教学的要求，可结合幼儿的发展需求来设计游戏化课程内容及形式，使幼儿能够在游戏引导下得到能力的培养，实现教育的目标。当前，幼儿教学中还存在着一些错误的观念，没有有效地渗透课程游戏化理念，这无法达到有效的教学作用。因此，应对幼儿课程游戏化进行深入探究，提升教育的水平。
一、课程游戏化实施存在的误区
首先，游戏教学中观念存在着不合理的情况，大部分教师认为课程游戏化是忽略教学的开展，而是将幼儿玩耍作为主要的形式，教师只要加强对幼儿的安全管理即可，这种观念会使幼儿在游戏过程中得不到有效的教育，不符合教育的要求。其次，游戏教学的模式不合理，一些教师对游戏教学的认识不够全面，由于自身观念的影响，认为幼儿应尽量多学习，并且在教学过程中以直接要求的形式来使幼儿进行学习，采用这种方式无法达到理想的效果，同时不符合幼儿的认知特点，会使游戏变得枯燥，无法激发幼儿的积极性，还会影响幼儿自身的主动性，使幼儿失去探索的*。最后，游戏教学中的内容设计不合理，由于教师对课程游戏化的了解不深入，没有有效结合相应的理念来改善教学，在进行课程设计的时候，更加倾向于教学目的，让幼儿根据自己设计的内容来开展活动，并且按照相应的方案进行教学，这种模式无法体现出教学的作用，也会影响幼儿的游戏主导性，使学习产生固化的特点，不利于幼儿的发展。
二、开展幼儿课程游戏化教学的重要性
在幼儿学习中容易产生注意力不集中的情况，需要采取有效的方式进行引导，使幼儿在积极的影响下实现自身的健康发展。在幼儿园课程中，应将幼儿教育目标及内容与游戏结合起来，改善教学效果，使幼儿能够积极地参与游戏，并且实现自身能力的提升。第一，课程游戏化教学的实施可为幼儿提供轻松的环境，为了避免幼儿在学习中产生对学习热情比较低的情况，教师可借助游戏化模式来改善教学形式，激发幼儿的好奇心，使其在游戏中实现学习。在幼儿体验活动的时候，可使幼儿的热情增加，更好地完成教学任务，保证了教学的效果。由于幼儿在游戏过程中会更加专注认真，这使教学的进行变得更加顺利，同时符合幼儿发展特点，因此可达到教学目的。第二，课程游戏化可使幼儿获取知识的能力提升，幼儿天性喜爱游戏，通过对课程的改善，可使幼儿在更好的条件下进行学习锻炼，实现其全面发展。潜移默化提升幼儿各项能力，并且在教师的引导下使幼儿加强与其他儿童之间的互动，能够锻炼其协调表达能力，形成与人和谐相处的意识。同时，采取游戏化形式进行教学，可使幼儿的创新能力发挥出来，进而使幼儿的发展更加自由。
三、加强课程游戏化效果的措施
（一）使教师具备正确的游戏化观念
在课程游戏化实施过程中，为了使幼儿从中掌握一定的知识及能力，要求教师应改变自己的观念，使课程得到合理设计，为幼儿提供完善的条件，使其在游戏环境中收获知识。教师应具备正确的课程游戏化观念，借助有效的手段来对幼儿进行引导，使其在游戏中学习到更多的支持，培养其相应的技能。例如，在音乐教学中，可加强幼儿对音乐的感受，使幼儿通过游戏来达到该目的，将教室环境的灯光关闭，使幼儿能够在安静的环境中感受音乐，可使幼儿的感受能力得到锻炼。
（二）运用科学的游戏化模式
教师不仅应引导幼儿学习知识，还需培养幼儿的自身能力，对传统教学模式进行改善，不在教学中做主导者，而是与幼儿建立和谐平等的关系，共同参与到游戏之中，为教学的开展带来更好的条件。教师可采取有效方式来引导幼儿，使其克服自己在游戏中遇到的问题，并且通过思考研究来获得相应的知识。教师可结合生活情景来设计课程游戏，使幼儿在游戏过程中得到有效引导，使其明白生活中的习惯及道理，能够具备相应的意识观念。
（三）考虑到幼儿自身发展体验
由于具有较强游戏能力的幼儿其综合素质也比较高，教师应考虑到不同的幼儿的情况，使幼儿都能在游戏中获得良好的体验。应将幼儿的兴趣作为首要考虑内容，使游戏的设计能够激发幼儿的热情，让幼儿在游戏活动中得到能力的培养。例如，教师可结合教学的目的设计不同档次的游戏模式，使幼儿在不同的选择中实现自我思考，并且能够根据自己的思路来进行游戏，并且从中有所收获。在教学中，教师还需考虑到游戏介入的方式，使幼儿能够在游戏的引导下得到进一步锻炼。
（四）全面对幼儿进行有效评价
在传统课程游戏化过程中，完成游戏之后教师就不再开展其他环节，会使幼儿受到一定的影响。教师应在游戏中开展对幼儿的观察及记录工作，了解幼儿的情况，并且在游戏结束之后地幼儿进行科学评价，结合评价的结果对教学形式进行改善，使教学的设计能够满足幼儿的发展需求，实现幼儿的全面发展。此外，教师应对游戏设计中的问题进行分析及总结，使游戏设计效果得到改善，进而发挥出更好的作用。
（五）加强教师交流及学习
课程游戏化的开展需要教师之间建立开放的关系，使教师在合作过程中能够顺利实现教学的目标，改善教学模式及效果。幼儿园应鼓励教师参与到教育及管理决策之中，使教师能够发挥出自己的作用，实现对教育工作的优化，将自己的想法融入到教学中。还需为教师提供交流的条件，使教师能够在交流学习过程中吸取经验，对课程游戏化的实施有更全面的认识，有助于教师进行教学设计，使教学内容及形式的选择更加合理，为幼儿的学习发展带来帮助，进而提高教学的质量。
四、课程游戏化常见类型
（一）角色游戏
角色游戏作为幼儿比较喜爱的类型，教师可设计角色游戏教学，使幼儿积极参与到其中，例如，使用纸筒及木板等材料来进行水果店、小吃店等经营游戏，安排老板的角色，负责美食的销售，顾客可进行购物，还包括保安等角色，对购物过程中产生的问题进行解决。在明确了游戏的场景及角色之后，教师可扮演顾客来购物，用一些幼儿没有想到的话进行沟通，使幼儿能够随机应变，锻炼幼儿的应变能力，可使幼儿从中提升自身的表达能力及思维能力。教师还可通过讨价的方式与幼儿进行交流，使幼儿能够结合不同的情况来开展游戏。在游戏过程中，幼儿可通过不同角色的体验来了解生活中购物的场景情况，并且对其中的不同情况进行思考，锻炼其各项能力。
（二）户外活动游戏
教师可组织幼儿开展户外游戏活动，使幼儿在实践体验过程中探索学习，满足幼儿好奇心发展需求，并且使其在自己动手的情况下获得成就感，可激发起学习动力，使教学的效果加强。比如，教师可组织幼儿参加沙地游戏活动，使幼儿在自然环境下进行游戏，通过自己动手来体验自然，感受其中的乐趣。一些幼儿一开始参与性比较低，在看到其他幼儿之后也开始自己动手玩耍，在该过程中，幼儿可体验到户外游戏的趣味性，通过给幼儿提供自主探索的条件，可使幼儿发挥出自己的想象力，比如使用沙土来制作一些模型等，还可在上面写写画画，激发幼儿的兴趣。教师也可组织幼儿进行植物种植活动，引导幼儿以合作的形式来种植一些常见的植物，在该过程中，教师可让幼儿对不同的植物有一定的了解，使其产生好奇心，并且为其提供相应的工具材料，使其自己动手来种植，并且以比赛的方式等来开展种植活动，使幼儿在竞赛过程中完成种植，可使幼儿对植物的种植要求有一定的理解，培养其生活观念及植物种植知识素养。
（三）生活体验游戏
在当前的课程游戏化实施过程中，可结合陶行知理念来进行教学设计，使教学做合一得到落实，教师应引导幼儿接触周围环境及生活中的事物及人，使其具备感性经验，促进其审美情趣的发展。因此，教师可通过生活化内容进行教学设计，使学生能够在游戏过程中得到有效引导，体验生活中的不同情景，让幼儿自己亲身进行体验，可使其获得更多的收获。比如，可组织幼儿展开讨论，对购物需要准备的物品进行明确，幼儿提出需要钱，之后教师可组织幼儿每人准备 5 元钱在超市中购物。在活动开展前，教师应与幼儿家长沟通，使其了解活动的意图，并且让幼儿准备好所需的钱币。在引导幼儿用钱币购买物品之后，可让其将自己的方式记录下来，并且在班级中进行展示自己所要买的物品计划，使幼儿互相进行讨论。之后，教师可组织幼儿在实际的超市中进行购物，使幼儿观察不同物品的摆放及价格等情况，让幼儿通过观察了解超市的特点，之后可引导幼儿进行实际购物，根据自己拥有的钱币数额来选择物品，直到成功购买完成。在这样的活动中，幼儿可形成相应的生活理念，了解生活中购买物品的流程及注意的内容，充分锻炼其能力。
五、结语
为了推进幼儿教育领域的发展，应将幼儿教学模式改善，根据幼儿的特点及培养需求来创新教学形式。课程游戏化方式的运用可使教学的实施有更好的效果，教师应具备正确的游戏化观念，运用科学的游戏化模式，考虑到幼儿自身发展体验，全面对幼儿进行有效评价，加强教师交流及学习，使教学的开展更加顺利，能够满足幼儿发展的需求，进而为我国幼儿教育提供有效支持。
【参考文献】
[1]朱锵.幼儿园课程游戏化实现途径探析[J].科普童话,2019.
[2]傅惠萍.幼儿课程游戏化和区域活动结合的策略[J].名师在线,2019(31):92-93.
[3]黄卉.开展适宜性实践推进幼儿课程游戏化探研[J].成才之路,2019(33):72-73.
[4]周颖.幼儿课程游戏化教学实践探索[J].新智慧,2020(15):28.
[5]石学云.推进幼儿课程游戏化的方法研究[J].天天爱科学(教学研究),2020(08):188.
[6]张亚娟.基于幼儿课程游戏化的探析与实践[J].科学咨询(教育科研),2021(03):131-132.
[7]谢蕾.实施幼儿课程游戏化存在的问题及反思[J].家长,2021(12):56-57.
【作者简介】
丽娜·藏汗（1978.6.11～），女，学历：本科，民族：哈萨克族，籍贯：新疆省阿勒泰市。收录：《明日》杂志
