思维型教学理论引领下的班级管理会呈现什么样态？基于五大基本原理的班级管理实践如何展开？文本用实例体现理论的渗透，从五个方面解答良好班集体的培养问题。

无论是教师“教”的活动，还是学生“学”的活动，其核心都是思维。培养学生思维能力，引发学生积极思维也是班主任的重要工作之一，要遵循思维型教学理论的五大基本原理。

动机激发：班主任要通过创设情境，营造良好的教育教学氛围，激发学生的内在学习动机，调动学生学习的积极性。

认知冲突：班主任在设计班级活动和开展相关工作时，应该通过问题情境的创设引导学生积极思考，通过自主反思解决各类问题。

自主建构：班主任开展班级活动时，需要给学生创设与学习、生活等经验相关的情境，帮助他们通过交流互动的方式进行主动建构，逐步形成合理的学习态度和生活方式。

自我监控：班主任不仅需要经常反思自己的教育理念、工作方式、教育效果，也需要引导学生发展良好的自我监控能力。

应用迁移：班主任需要在班级活动中涉及相应的拓展环节，培养和提升学生应用知识解决问题的能力，巩固主题活动教育效果。

当理论运用于实践中，我们往往才能有更深入的体会。班集体是学生学习、生活和成长的重要场所，是学生进行教育教学活动的主阵地。如何培养良好的班集体是很多班主任关注的问题。今天，我们就借鉴名师的班级管理经验，聚焦班集体的塑造问题，感受思维型教学理论如何在班级管理中渗透应用。

教育家苏霍姆林斯基认为，集体是教育的工具，只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。而班集体不是自然而然地形成的，它的形成与发展，一般来讲主要经历以下几个阶段：

1.班集体的形成期

这个阶段是班集体的雏形阶段，此时，师生与生生间都很陌生，班级共同的价值目标和行为规范尚未形成，处处依赖班主任的指挥和决策。这时候，班主任首先要建立班级学习和生活的规章制度，形成良好的行为习惯。其次，班主任要积极开展形式多样的活动，增进相互了解，逐步提高班级凝聚力。最后，班主任还要注重家校合作，积极与家长进行沟通，邀请他们共同参与新班级管理，形成教育合力。

2.班集体的巩固期

在这个时期，班集体开始稳定发展。师生之间、同学之间有了一定的了解，产生了一定的友谊和信赖，班级里涌现出一些热爱集体工作的积极分子。因此，这一阶段的重点是加强班级文化和班级凝聚力。

3.班集体的成熟期

这个阶段是班集体的发展趋向成熟的阶段。班集体成为一个组织制度健全的有机整体，形成了集体舆论和良好的班风，班干部各司其职，能独立开展工作，班级成员有共同的奋斗目标，学生关系好，热爱班集体。

而当一个班级趋向成熟之后，还要不断地开拓创新，向新的境界升华。

从形成期到成熟期，班集体的形成与发展是班主任长期培养和教育的结果。对于班主任而言，要培养出良好的班集体，首先要确定集体的奋斗目标。

共同的奋斗目标是班集体形成的基本条件和前提，班集体目标是班集体形成和发展的核心动力，它不但为班级的决策提供重要的依据，还为班级的发展指明具体方向，能激活学生的内驱力，能增强集体的凝聚力。

那么班集体的奋斗目标如何制定？一般来说，班集体目标应该由班主任与班干部、全体同学一道讨论确定。但对于新生班或者后进班而言，班主任应该果断地提出班级要求并将其作为班集体必须实现的目标。

同时，制定班集体目标时还要考虑到目标的内容：近期目标（例如搞好课堂纪律）、中期目标（例如成为优秀班级）、远期目标（例如每个学生都要成为全面发展的好学生）。

此外，目标的提出应该由易到难，实现一个目标后，随即提出一个更高的目标，以便推动集体不断地向前发展。