许多二三年级的孩子，动笔写作文，常常只会写一句话。然后呢，就没有然后了。

爸妈见了，急！老师见了，急！

干着急不管用，得找到方法。其实不是孩子不会写，而是孩子写作文的思路没有打开，写作文的“惯性”也没有形成。

就像学说话，孩子刚开始只是从嘴里蹦出一两个词。但是说着说着，习惯成自然，流利的语句也就说出来了，而且交谈顺畅、无所不言。

写作文，也是如此。

一旦孩子的作文思维形成惯性，笔下语句就如同流水一般，源源不断流泻到笔端。那我们该如何尽快促使孩子形成作文的动笔惯性呢？

根据多年的教学经验，我总结了一套“一句话变成一篇文章”的方法，共分为三步，下面就为大家详细说说。

我经常把这句话成为“有感受的一句话”。为什么要有感受呢？因为，大家都知道好文章是充满真情实感的。

所以，孩子写一句话的时候，我们要求他带上感受。这有社么好处呢？好处多多。

第一，逼着孩子注意自己在观察世界的时候，要运用自己的感官和思考。比如，孩子写出这样一句话：

我今天去逛超市了。

很显然，这句话没有任何感受可言，那可以问问，你逛超市，有什么感受呀？是觉得人多热闹真好玩，还是买了自己喜爱的东西，很开心呢？或者看见什么人和事，觉得很好奇呢？

当他有感受，句子就可能变成：

“我今天去逛超市了，真开心！”

“我今天去逛超市了，觉得收银员阿姨真辛苦！”

好，一句话能带上感受，我们就得鼓励孩子。这是一个质的变化。为什么？没有感受的句子，最多叫记录。

有了感受，作文思维就开始发芽了！恭喜孩子吧。

这个过程，也许并不是那么顺利。有的孩子刚开始bu知道啥叫“感受”，更说不出自己的感受。不担心！父母可以示范给他看，次数多了，就能模仿。

孩子会写带感受的一句话，这是万里长城走出最重要的一步。接下来，就要学会把一句话变成几句话，这是开始形成作文“惯性”的关键一环。

怎么做呢？

先把那个表达感受的词单独“拎出来”。比如，“我今天去逛超市了，觉得收银员阿姨真辛苦！”这句话中的“辛苦”一词，单独写在稿纸上，而且要写在中间位置。

然后，我们要变魔术了。按照“看、听、想”等方面去变。因为孩子对问题更敏感，所以我们采用提问来引导：

（1）你从哪里看出来，收银员阿姨很辛苦？

（2）排队的时候，你听到什么了？

（3）你是怎么想的？

引导孩子回答以上问题，依然不要忘了提醒他随时带上自己的感受。比如，孩子可能这样回答：

（1）收银台前面排起了长长的队伍，好像是一条长龙。大家都等着付款回家。能不能快点呀？我还想赶回家看直播呢！收银员阿姨，一个接一个收款。她动作挺快，一下也没停。

（2）超市里，叫卖声、说话声和音乐声，混在一起。感觉好吵！收银员阿姨每天都忍受着这些声音，还要微笑着工作，不辛苦吗？

（3）我想早点回家，直播快开始了。不过收银员阿姨已经十分忙碌，我着急也没用。

到此为止，孩子已经慢慢把自己脑海里面模糊的印象清晰地呈现出来了，只是还不够细致和具体。这就需要第三步来帮忙。

第三步，其实就是把第二步写出来的几句话，更进一步说具体、说生动。还是可以用“提问法”引导孩子写。

比如第一句话：

（1）收银台前面排起了长长的队伍，好像是一条长龙。大家都等着付款回家。能不能快点呀？我还想赶回家看直播呢！收银员阿姨，一个接一个收款。她动作挺快，一下也没停。

我们可以问一问：

收银员阿姨“动作挺快”，怎么看出来？她的手、身体和眼睛怎么配合的？这样一问，孩子可能会这样写：

（1）收银台前面排起了长长的队伍，好像是一条长龙。大家都等着付款回家。能不能快点呀？我还想赶回家看直播呢！收银员阿姨，一个接一个收款。她动作挺快，眼睛一会盯着屏幕看，一会儿盯着货物看。她手里的扫码枪，不断发出“嘀嘀嘀”的声音。每当轮到下一个顾客，她都会问一句：“需要袋子吗？”如果顾客需要，她还得弯腰取出一个塑料袋。她的手和眼睛配合起来好像机器一样，十分熟练，一下也没停。

你看，这段话就变得具体细致，也生动了不少。其他两段话，也可以依法炮制，照样写得更生动具体。

至此，我们可以总结一下这个方法：

1.要写出带感受的一句话

2.围绕表达感受的关键词，从“看、想”等方面再写出一两句话

3.分别将几句话扩展成一段话

使用这个方法，要注意引导孩子表达感受；同时，用问题引导孩子说出更具体的所见所感；最后，连成一篇文章时，要注意过渡衔接和文章整体性。

当然，孩子一旦形成惯性，连段成篇也就熟能生巧，不在话下。

只要使用得到，本文方法对孩子形成作文表达“惯性”帮助很大。