当前，教师面对来自各方面的压力，其中最大的压力，就是教学质量了。上级要质量，学校要质量，家长要质量，可是，每个学校，每个班级，都有些学生，连作业都不做，甚至有些时候，教师再三要求，学生都依然故我！

打不得，这要违法！

骂不得，万一跳楼了怎么办？

说又说不听，打不得骂不得，面对这种情况，质量从何而来呢？作为老师，我们又该怎么办呢？

世界上任何事物，都是因果的，所谓“有因必有果，有果必有因”。学生不做作业，一再要求依然不做，我们就需要通过分析和调查，去了解其原因。

根据我自己从教多年的经验，个人以为，原因不外乎如下几个：

一是学生的原因。比如，学生太懒，习惯不好，对学习不感兴趣。大多数情况下，这应该是一种主流。但这其中，也是有原因的。我曾经在初二接班，教过有一个学生，从小学开始，他从来不做作业。他后来告诉我，就想耍，家长也不管，老师也不管，慢慢就什么都不想做了。

二是教师的原因。或许有老师会骂我，学生不做作业，老师有什么原因？其实，冷静下来看，我们在布置作业的时候，量是不是太大，难度是不是太高，形式是不是太单一？我曾经问过一个不愿做作业的学生，因为基础差，老师就要求他抄书，还是数学书——你说，这样的作业，学生愿意做，那才是怪事！

我们实行的是班级教学制，班级教学制最大的问题就在于，对学生的要求，是按照统一的标准来进行的。而事实上，每个学生，都是独一无二的。三水三心一直很推崇分层教学，其原因也就在这里。

多年前，我曾经教过一个“贫富悬殊”非差大的班级，成绩优秀的学生和基础比较差的学生，数学英语分数差距达到3位数！你说，同样作业，有多少意义？

三是家庭的原因。由于受制与家庭的影响，有些学生回家，收到的干扰太多，或者还有许多其他事情，自然，也就不会做作业了。我有学生，回家之后，既要做饭，又要带弟弟，你说，他能做作业吗？

找到了原因，我们才能够有的放矢，采取一些有针对性的方式。

一是在作业的类型上下一些功夫。比如，针对一些因为懒和习惯不好的学生，我们可以变换一些类型。我就采取过让学生回家找标语横幅和各种宣传栏的错别字的作业，有些学生就很感兴趣。

二是在难度上做一些调整。不客气的说，对牛弹琴，真不是牛的问题，同样，明明晓得学生不会做，你还要求他做，这跟对牛弹琴有什么区别？所以，采取分层作业的方式，适当的降低难度，让学生感觉一点成就感。

三是在数量上做一些调整。换位思考，作为老师，工作一下子多了，是不是也很烦？学生作业的数量如果太多，很容易人产生“债多不愁”的想法。特别是到了中学，各个学科作业如果不进行协调的话，那个数量，有的时候真的很大。

除了采取前面说的那些方式，面对这样的学生，很多时候，我们还需要充分利用各种资源。我在教育类似学生的时候，就利用过以前的学生资源。把以前那些不愿意做作业的学生叫回来，给现在的学生讲他们的变化，有些时候，老师天天像唐僧一样喋喋不休，很容易让学生厌倦，换些人来现身说法，很容易引起学生的共鸣。

二是利用好家长资源。如何利用家长，也是一个课程，首先你的得到家长的认可啊。然后，要形成家校合力，要求家长充分履行起监护的职责。毕竟，老师不可能随时跟在学生后面，如果不能借力打力，累死也没有用的。

三是利用好现在的学生资源。我以前就在班上选了若干个课代表，随时给点小恩小惠，然后让他们去督促学生完成作业。我现在都记得，有一个女孩子，为了让一个非常调皮的男生完成作业，直接把他堵在男厕所！

当然，作为老师，我们也要知道，教育很重要，但教育真的不是万能的。老师很重要，但老师也不是法力无边的。当我们穷尽办法，学生依然故我的时候，那我们，也只有送他一句“自求多福”了！