资源分为预设性资源和生成性资源，在生活教育课程研究的前期，蒲江北幼老师们更多的是关注预设性资源，如沙石水土、动植物、环境中的人事物等等，在预设资源的基础上生成一系列活动。在后期的研究中，老师们发现生活是不断发展变化的，往往会产生很多“出乎意料却又有意义的资源”，而教师们对这些生成性资源的利用，往往能更好地引导儿童主动发现，深入学习。

由此，北幼老师们对“生成性资源”的认识是:来自儿童生活中的偶发事件和幼儿园预设活动中产生的新问题、新情况，具有满足儿童当前需要、顺应儿童学习兴趣的特点的教育契机。

在日积月累的实践探索与总结提炼中，老师们分析出生活中的生成性资源具备以下特征。